Koncept predšolske vzgoje: glavne ideje, predpisi

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:26

Hitre spremembe v sodobnem svetu niso zaobšle predšolske vzgoje. Vsak dan se posodablja in izboljšuje. To je bistvo konceptov predšolske vzgoje. Množicam prinašajo sveže ideje in načrte. Ta članek razkriva sodobne koncepte predšolske vzgoje in se dotika aktualnih vprašanj.

Kaj je zgodnja vzgoja v otroštvu?

Za razliko od šolanja je obisk vrtca neobvezen. Obstaja kategorija staršev, ki svojega otroka raje ne peljejo v vrtec. Obisk vrtca je le priporočilo, da otrok dobi priložnosti za razvoj in učenje. Služi tudi kot nekakšen začetni program za prvošolce.

Vendar pa v vrtcu ni vse dobro. Za tako usposabljanje trenutno ni enotnih pravil. Zato lahko opazimo, da kljub temu, da imajo bralne in pisne sposobnosti, velika večinafine motorične sposobnosti pri prvošolcih niso razvite, več kot polovica jih ima ustni govor. Približno 70 % študentov ne zna organizirati svojih dejavnosti. Zato se je postavilo vprašanje o reviziji smeri in ciljev predšolske vzgoje, pa tudi o sestavi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.

Predšolska vzgoja je temelj celotnega izobraževalnega sistema. V tem obdobju so otroci najbolj dovzetni za izobraževanje in informacije vpijajo kot goba. V tem času otrok polaga osebnost, ki bo kasneje določila njegov značaj. Zato je skrajno nesmiselno zanemariti to starostno obdobje in predšolsko vzgojo.

Cilji in cilji predšolske vzgoje

FSES predšolska vzgoja opredeljuje cilje in cilje vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski dobi. Na začetku je to ustvarjanje pogojev za maksimalno razkritje individualnih sposobnosti otroka. Ti pogoji bi morali zagotavljati tudi možnost za razvoj pismene osebnosti, torej takšne, ki je sposobna reševati vse življenjske situacije ali nastale težave z uporabo pridobljenih znanj, veščin in sposobnosti. Navsezadnje je očitno, da bistvo znanja ni v njihovi količini, temveč v njihovi kakovosti. Tiste veščine, ki jih otrok v življenju ne uporablja, postanejo mrtva teža in lahko ubijejo njegovo željo po učenju nečesa novega.

Pomembno je pustiti otroku, da verjame vase, da vidi svoje zmožnosti, da postane polnopraven subjekt lastne dejavnosti. To je pomembna točka pri prehodu iz vrtca v šolo. Treba je ohraniti otrokovo zanimanje za učenje in razvijati njegovo željokultivirajte se.

Za dosego zastavljenega cilja so bile dodeljene ustrezne naloge:

• organizacija razvojnega okolja, v katerem se otrok nahaja;
• razvoj motorične kulture in telesne dejavnosti, promocija zdravja;
• razvoj med treningom osebnih lastnosti in kognitivnih procesov;
• učenje samoizobraževanja.

Navsezadnje moramo pridobiti osebo, ki je sposobna organizirati svoje dejavnosti, pripravljena na obvladovanje šolskega kurikuluma, se zaveda sebe (»jaz sem«), svojih zmožnosti in individualnosti (»jaz sem«), sposobna komunicirati in sodelovati z odraslimi in vrstniki.

Razvoj vzgoje v zgodnjem otroštvu

Predšolska vzgoja, tako kot druge veje izobraževanja, je pod vplivom družbenih, ekonomskih in ideoloških sprememb v družbi. V zadnjem času je celoten izobraževalni sistem nasičen z idejo o prednosti otrokovih pravic. Vsi mednarodni dokumenti, zlasti "Deklaracija otrokovih pravic" (1959), izražajo humanistično usmeritev in pozivajo vse udeležence v učnem procesu, naj otrokom dajo najboljše, kar je na tem svetu.

Koncept razvoja predšolske vzgoje je prežet s takšnimi občutki. Izraža željo oblasti, staršev in celotne javnosti, da bi otrokom zagotovili pogoje za poln in skladen razvoj.

Pomembno je tudi, da koncept predšolske vzgoje implicira zavračanje kakršne koli oblike nasilja (npr.moralne in fizične). To pomeni, da je treba izobraževanje in vzgojo otrok izvajati le z njihovim soglasjem in če imajo željo po razvoju. Zato je glavna zahteva predšolske vzgoje njena variabilnost in prilagodljivost.

Načelo dinamike, ki se izvaja, vodi v nastanek več izobraževalnih ustanov za otroke in nešteto različnih izobraževalnih storitev.

Sodobni trendi

Še v Sovjetski zvezi, in sicer leta 1989, je Državni odbor za javno šolstvo potrdil Koncept predšolske vzgoje. Njegovi sestavljavci so V. V. Davidov, V. A. Petrovsky in drugi. Ta dokument je obsodil vzgojno-disciplinski model izobraževanja učiteljev v vrtcih. Z drugimi besedami, vzgoja otrok se je zmanjšala na to, da jih napolnimo s potrebnimi znanji, veščinami in sposobnostmi. Posebnosti razvoja otrok v predšolskem otroštvu niso bile upoštevane.

Glavna ideja posodobitve predšolske vzgoje v tistem času je bila humanizacija in deideologizacija procesa predšolske vzgoje. Izbrana je bila smer povečanja intrinzične vrednosti predšolske starosti. Človeške vrednote so bile postavljene na čelo izobraževanja in ne suhega niza znanja, veščin in sposobnosti.

In vendar je ta koncept obstajal le v teoretičnem smislu. Ni določil posebnih programov za doseganje zastavljenih ciljev.

"Začasna uredba o vrtcu", izdana leta 1991, je ukinila uporabo izobraževalnega programa koten sam zavezujoč dokument. V njem je bilo zapisano, da v učnem procesu, ki ga vodi ta program, ne upoštevajo individualnih značilnosti otrok.

Danes koncept predšolske vzgoje v Ruski federaciji vključuje uporabo različnih programov, ki so jih ustvarile raziskovalne skupine in raziskovalni učitelji.

Izobraževalni program

Izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje mora nujno vključevati osebnostno usmerjeno interakcijo otrok z odraslimi. Samo v tem primeru je mogoče izvesti individualni pristop k poučevanju otroka.

Sodobni izobraževalni programi ne stremijo k temu, da bi otroku »vtaknili« več znanja. Njihov glavni cilj je, da otroka zanimajo, da se želi sam naučiti več novega. Osnova kognitivne dejavnosti so radovednost, ustvarjalna domišljija in komunikacija. Programi se zanašajo na svoj razvoj.

Poleg tega bi morali programi vključevati telesni razvoj in promocijo zdravja ter zagotavljati psihično in čustveno dobro počutje. Vendar intelektualni razvoj ni bil preklican. Pomembna je tudi interakcija s starši. Spodbujati morajo tudi željo po razvoju. V tem primeru bo otrok deležen 24 urnega razvoja.

Ker otrok večino časa preživi v vrtcu, je načrtovanje časa pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa. Pomembno je zagotoviti stalen razvoj in izpopolnjevanje otroka. Če želite to narediti, uporabite 3 oblike organizacije časa:

• razredi (posebno organizirana oblika izobraževanja);
• netradicionalne dejavnosti;
• prosti čas.

Razvrstitev programa

Odvisno od klasifikacijskega kriterija se razlikujejo naslednji programi:

• spremenljiva in alternativna;
• osnovni, zvezni, regionalni, občinski;
• glavni in dodatni;
• vzorno;
• kompleksni in delni programi.

Razlika med spremenljivimi in alternativnimi programi je v filozofski in konceptualni osnovi. Se pravi, kako se avtor nanaša na otroka, katere vidike njegovega razvoja najprej upošteva, kakšne pogoje upošteva za oblikovanje osebnosti.

Spremenljivi programi so lahko predstavljeni kot osnovni ali dodatni.

Glavni program pokriva vse vidike otrokovega življenja in vključuje naslednje izobraževalne sklope:

• fizični razvoj;
• kognitivni in govorni razvoj;
• družabno-osebno;
• umetniško in estetsko.

Izvajanje teh razdelkov zagotavlja razvoj miselnih, komunikacijskih, regulativnih, motoričnih, ustvarjalnih sposobnosti. Razvija tudi različne vrste otroških dejavnosti (predmetne, igralne, gledališke, likovne, glasbene, oblikovalske itd.). Lahko se sklepa, daglavni program vpliva na vsa področja otrokovega življenja in izvaja načelo kompleksnosti. Tak program imenujemo tudi kompleksen.

Dodatni izobraževalni programi vam omogočajo, da poleg glavnega programa razvijete kateri koli vidik življenja. So bolj ozko usmerjeni, saj izvajajo manjše število nalog. Uporaba tovrstnih programov je dovoljena le s soglasjem staršev. Zanesete se lahko le na dodaten program v sekcijah, krožkih, studiih. V okviru predšolske vzgoje so še vedno bolj priljubljeni glavni celoviti programi.

Vzorni izobraževalni program je načrt za večji program. Ne navaja dnevnega dela vzgojitelja, ampak predstavlja približne količine vsakega posameznega bloka. Poleg tega zgleden program vsebuje napoved rezultatov njegove uporabe in merila za ocenjevanje učencev. Temeljijo na normativnih kazalnikih telesnega in duševnega razvoja otrok v vsaki starostni fazi.

Izbor programa

Pravilna izbira programa za poučevanje otrok v vrtcu je najbolj pereč problem predšolske vzgoje. Pomembno je, da v celoti izvaja zastavljene naloge in upošteva vse nianse vzgojno-izobraževalnega procesa vsake posebne predšolske ustanove.

Vsak program usposabljanja je predmet pregleda Zveznega strokovnega sveta za splošno izobraževanje Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije. Da bi ga lahko uporabljali,potrebna je pozitivna ocena. Lokalne oblasti lahko ustanovijo strokovne komisije za ocenjevanje izobraževalnih programov za vsako posamezno regijo ali mesto.

Izbira programa je odvisna od vrste predšolske vzgojne ustanove. To so lahko:

• navaden vrtec;
• vrtec z določeno pristranskostjo;
• vrtci kompenzacijskega in kombiniranega tipa, za korekcijo odstopanj v psihofizičnem razvoju;
• vrtec sanatorijske in preventivne smeri;
• centri za razvoj otrok.

Izobraževalnega programa ni mogoče izvajati, če ni opravil ustreznega izpita na mestni in zvezni ravni. Odločitev o uvedbi posameznega certificiranega programa v vzgojno-izobraževalni proces vrtca se obravnava in odloča na pedagoškem svetu ali svetu delovnega kolektiva. Izbrani program mora biti določen v Statutu vrtca.

Uvod v izobraževalni program

Koncept predšolske vzgoje ne pomeni le izbire in testiranja programov, temveč tudi njihovo pravilno uvajanje v vzgojno-izobraževalni proces. Za najbolj učinkovito izvajanje morajo biti izpolnjeni številni naslednji pogoji:

• za seznanitev s programom za vse starostne skupine;
• zagotovite optimalno okolje za razvoj predmeta;
• preberite didaktično in vizualno gradivo po programu;
• izvedite diagnostični pregled v vsaki starostni skupini;
• izvedite teoretično inpraktični seminarji z učitelji o izvajanju programa;
• posvetuj se s starši;
• program začnite uvajati v mlajši predšolski starosti (ali upoštevajte starostno obdobje, ki je v njem predpisano).

Vrtec + družina=popoln razvoj

Sodoben koncept predšolske vzgoje namenja veliko pozornost kontinuiteti vrtca in družine. Družina ima pomemben vpliv na oblikovanje otrokove osebnosti. To je prva družbena institucija, ki vpliva na človekov razvoj. Otrok je zaradi svoje starosti zelo odvisen od družine. Njegova neodvisnost je le površinska, v resnici pa otrok ne more brez pomoči odraslih. Prav interakcija z odraslimi v tej starosti motivira razvoj in duševno zdravje.

Vsaka družina je drugačna. In način in odnosi v njem so za vsakega otroka posebni. Vendar pa je mogoče prepoznati več skupnih značilnosti. Obstaja "demokratična" družina in "avtoritarna" družina.

V »demokratični« družini je odnos do otrok zelo zvest. Tu je otroku dovoljeno veliko, hkrati pa je tesen stik s starši. Vedno odgovarjajo na otroška vprašanja, spodbujajo njihovo zanimanje in radovednost. Otroci veljajo za polnopravne člane družine in ne glede na starost sodelujejo pri razpravi in reševanju družinskih vprašanj. V taki družini otroci ne bodo prisiljeni le umivati zobe ponoči, ampak bodo zagotovo pojasnili, da je to nujno za ohranjanje zdravih zob.

"avtoritarna" družina deluje po drugačnem principu. Tu se zanaša na brezpogojno izpolnjevanje zahtev staršev, katerih avtoriteta velja za najpomembnejšo v družini. Mnenje otrok se ne upošteva. Poleg tega je v zvezi z njimi nešteto prepovedi in omejitev, kar zoži količino znanja o svetu okoli nas.

Posebnost predšolske vzgoje je obvezno delo s starši, še posebej s tistimi z "avtoritarnimi" odnosi. Navsezadnje se bo vse delo, opravljeno v vrtcu na razvoju otroka (predvsem njegove osebnosti), zmanjšalo na nič, če pridobljeno znanje ne bo okrepljeno v družini. Poleg tega otrok dobi disonanco. Ne razume, koga naj posluša: v vrtcu govorijo eno, doma pa drugo. To pa je zelo škodljivo za duševno zdravje otroka.

Problemi predšolske vzgoje

V zadnjem času se veliko pozornosti posveča ustvarjanju udobnega okolja za razvoj otroka. Vsi učitelji so osredotočeni na izboljšanje opremljenosti svojih skupinskih prostorov. Izumlja se vse več večnamenskih iger, ki jih je mogoče spreminjati in razvijati več funkcij hkrati. Z osredotočanjem na igralne dejavnosti otroku omogočimo, da v nevsiljivi obliki pridobiva znanje o okoliški realnosti. To načelo zagotavlja nemoten prehod iz vrtca v šolo.

Vendar pa je za starše bolj pomembna kakovost in količina znanja, ki ga je otrok prejel pri pouku v vrtcu. Zato konceptpredšolska vzgoja do leta 2020 je predpisana uporaba didaktičnega in vizualnega materiala pri pouku.

Če zanemarjamo zgornje načelo in se zanašamo samo na pridobivanje suhoparnega znanja, tvegamo vzgojo otroka, ki ne bo hotel iti v šolo ali si bo prizadeval študirati za dobro oceno ali pohvalo staršev. Ko pa je otrok s takšnim razpoloženjem že šel v šolo, je stanje skoraj nemogoče popraviti. Zato je treba to vprašanje obravnavati že na stopnji predšolske vzgoje.

Druga težava predšolske vzgoje je moralna in moralna vzgoja. V sodobnem svetu je otroku v glavo kar težko postaviti pravilen odnos do sveta. Dejansko pogosto učitelji sami nimajo tako visokih moralnih lastnosti, ki bi jih bilo treba naučiti otroka. Teme predšolske vzgoje bi morale odmevati z današnjim dogajanjem. Izolacija vzgoje in izobraževanja od resničnega življenja (kar je še en problem predšolske vzgoje) otežuje obvladovanje abstraktnih pojmov, kot so marljivost, spoštovanje, poštenost, skromnost, samokritičnost, vestnost, pogum, sočutje, nesebičnost, ljubezen do domovine in domoljubje.