Odprta lekcija v pripravljalni skupini ekologija, matematika, pismenost

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:38

Da bi poglobljeno razkrili tako pomembno in aktualno vprašanje, kot je vzgojno-izobraževalni sistem predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, se je treba spomniti zgodovine predšolske pedagogike.

Teoretične osnove predšolskih vzgojiteljev

Popolna odprta lekcija v pripravljalni skupini je široko uporabljena oblika vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi. Nekoč je poljski učitelj Jan Komensky utemeljil potrebo po pouku pri poučevanju predšolskih otrok.

K. D. Ushinsky je postavil tezo o razmerju med poukom v vrtcu in poukom v osnovni šoli. A. P. Usova je razvila osnove vzgoje otrok v predšolski vzgojni ustanovi, dokazano pa je bilo tudi, da odprta učna ura v pripravljalni skupini pomaga pri razvoju otroka, ga pripravi na šolanje.

Ravni oskrbe z zemljo

Učitelji identificirajo dve glavni ravni znanja, ki ju otroci osvojijo v vrtcu.

• Prva stopnja je osnovno znanje, ki ga predšolski otroci pridobijo kot rezultat komunikacije z vrstniki, drugimi ljudmi med igro.
• Druga stopnja so znanje in veščine, ki jih otroci pridobijo v učnem procesu.

Obstajajo tudi tri vrste izobraževalnih predšolskih dejavnosti, ki so neposredno povezane s kognitivnimi motivi dojenčkov:

• sposobnost pozornega poslušanja informacij, podanih v lekciji, in upoštevanja navodil starejših pri poteku in načinih izvajanja;
• zmožnost vrednotenja dela, opravljenega med tematsko uro v družbi ne le vzgojitelja, temveč tudi vrstnikov predšolskega otroka;
• sposobnost doseganja zastavljenih ciljev, iskanje za to edino pravo rešitev ali več alternativnih možnosti, ki bodo z nekaj dodelavo z učiteljem pomagale doseči rešitev problema.

Pomen vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi

Vsaka odprta predšolska dejavnost velja za aktivno sredstvo zgodnje vzgoje v otroštvu.

Vodeći pedagogi in otroški psihologi so preučevali vprašanja, povezana z uporabo pouka kot glavne oblike frontalnega učenja za predšolske otroke.

V sodobni predšolski pedagogiki (FSES) odprta ura v pripravljalni skupini pozitivno vpliva tudi na osebni in intelektualni razvoj ter na popolno pripravo na šolo.

Oblike in metode pouka v predšolski vzgojni ustanovi

V tem obdobju se nenehno izboljšuje izvenšolski programpouka v različnih smereh: sama vsebina predšolske vzgoje postaja vse bolj kompleksna in se širi, iščejo se učinkovite oblike medsebojnega povezovanja različnih vrst dejavnosti. Vzgojiteljice na primer vse pogosteje poskušajo v pripravljalni skupini o ekologiji izvesti odprto lekcijo v obliki igre in s tem povečati zanimanje predšolskih otrok za učenje.

Trenutno veliko pedagogov prehaja iz skupinskega pouka v delo v majhnih skupinah. Ta trend nam omogoča izboljšanje kakovosti izobraževanja, saj se otroci z individualnim pristopom hitro naučijo teoretično gradivo in pridobijo praktične veščine.

O aktualnih trendih v sistemu predšolske vzgoje

Med novimi trendi, ki se aktivno uporabljajo v vrtcih, je treba izpostaviti gradnjo sistemov razvojnih poukov na različnih področjih. Postopoma se naloge, ki jih ponujajo v razredu, zapletajo, vzgojitelji poskušajo dogodke čim bolj približati običajnemu življenju predšolskih otrok, da bi ustvarili ugodne pogoje za osebni in intelektualni razvoj otrok.

Kakšne so oblike predšolske vzgoje

Običajno je izpostaviti naslednje oblike predšolske vzgoje:

• posameznik;
• skupina;
• frontalno.

V predšolski vzgojni ustanovi je čas namenjen za obšolske dejavnosti, individualno delo z otroki. Pod vsebino predšolske vzgoje je običajno razumeti naslednje dejavnosti:

• športna oblačila;
• subject-game;
• delo;
• produktivno;
• plot-igranje vlog.

O strukturi in značilnostih razredov s predšolskimi otroki

Obstajajo posebni programi, po katerih delajo vzgojitelji. Sama odprta ura v pripravljalni skupini FGT za matematiko ima jasno strukturo, ki jo določajo posebnosti in vsebina dejavnosti predšolskih otrok.

Ne glede na te dejavnike mora vsaka dodatna lekcija imeti tri dele, ki so med seboj povezani z metodologijo in vsebino, to so: začetek dogodka, potek lekcije in konec.

Začni razred

Začetek odprtega pouka v pripravljalni skupini matematike mora učitelj pripraviti otroke na prihajajočo dejavnost, preklopiti njihovo pozornost, jih čustveno nastaviti, jasno razložiti bistvo naloge. Na podlagi teh razlag otroci oblikujejo svoj akcijski načrt, razumeti morajo, kakšen je algoritem za izvedbo naloge in kakšen rezultat naj bi dobili.

Napredek študija

Samoodprta ura v pripravljalni skupini o svetu okoli (ali drugi disciplini) je samostojna miselna ali praktična dejavnost predšolskih otrok, ki je sestavljena iz obvladovanja določenih veščin in znanj, ki jih učitelj določi na začetku pouka.. Ta faza lekcije vključuje individualizacijo tehnik in usposabljanja v celoti v skladu s posebnostmi razmišljanja, hitrostjo asimilacije, stopnjo razvoja otroka. Na temstopnja stika s predšolskimi otroki je možna le v nujnih primerih, ko se dojenček zmoti. Tistim predšolskim otrokom, ki imajo pozornost, dober spomin, sposobnost primerjanja, analiziranja, mora vzgojitelj zagotoviti minimalno pomoč.

Na primer, če poteka odprta lekcija v pripravljalni skupini za prijave, je dovolj, da učenca opomnimo, usmerjamo, svetujemo in mu damo priložnost, da sam najde izhod iz te situacije..

Končaj tečaj

Učitelj mora videti končni rezultat dejavnosti predšolskih otrok, da lahko oceni njegovo rast, oblikovanje določenih veščin in sposobnosti. Zaželeno je, da se odprta lekcija v pripravljalni skupini po vsem svetu konča s povzetkom, oceno dejavnosti otrok. Obstaja neposredna povezava med starostjo otrok, njihovimi individualnimi značilnostmi in kompleksnostjo vzgojnih nalog, ki so jim dodeljene.

Vsak del pouka v predšolski izobraževalni ustanovi ima lahko svoje posebnosti, vse je odvisno od zastavljenih ciljev, pa tudi od odseka, ki ste ga zavzeli za lekcijo. Na primer, odprta lekcija v pripravljalni skupini za poučevanje pismenosti zasleduje tak cilj, kot je pravilna izgovorjava težkih besed, sposobnost sestavljanja določenih stavkov. Če vzgojitelj pri svojem delu uporablja zasebne metode, ima na vsaki stopnji pouka jasna priporočila in vključuje tudi razmislek.

Po končani odprti lekciji v pripravljalni skupini matematike učitelj analizira razvoj programskih nalog otrok, začrta načrt in vsebinonaslednje lekcije.

Struktura razredov v predšolski vzgojni ustanovi predvideva prisotnost preizkusa znanja, spretnosti in sposobnosti predšolskih otrok. Takšno preverjanje se izvaja v procesu opazovanja vedenja otrok med poukom, analiziranja rezultatov njihovega dela in vedenja otrok med igro.

O klasifikaciji dejavnosti v vrtcih

Danes se za vse dejavnosti, ki se izvajajo s predšolskimi otroki, uporablja posebna klasifikacija. Glede na zastavljeno didaktično nalogo lahko na primer odprto lekcijo v pripravljalni skupini o ekologiji razdelimo na naslednje vrste:

• potrebno za obvladovanje veščin, nova znanja;
• za utrjevanje obstoječih veščin in sposobnosti;
• ustvarjalne in uporabne dejavnosti;
• kombinirani tečaji, ki se izvajajo za reševanje različnih izobraževalnih problemov.

Po vsebini znanja naj bi bili vsi oddelki v predšolski vzgojni ustanovi razdeljeni:

• za klasični pouk, ki se izvaja na določenih področjih izobraževanja;
• za integrirane lekcije, ki vključujejo več izobraževalnih delov hkrati.

Vsako odprto lekcijo v pripravljalni skupini na temo vesolja lahko štejemo za kombinirano, sposobno takojšnje reševanje različnih didaktičnih nalog (pripovedovanje otrokom o zvezdah, raziskovanje vesolja, razvijanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti).

Glede vsebine pouka v predšolski vzgojni ustanovi ugotavljamo, da lahko uporabite znanje z več različnih področij dejavnosti hkrati, tako da si bo dojenček oblikoval enotno predstavo o svetu okoli sebe.. Integrirani razredi v celoti ustrezajo konceptu razvoja otrokove osebnosti. Za predšolske vzgojne ustanove je predvideno izvajanje pouka na naslednjih področjih:

• spoznavanje zunanjega sveta;
• razvoj govora predšolskih otrok;
• gradnja in vizualna dejavnost;
• glasbene lekcije;
• telesna vzgoja;
• formiranje osnovne telesne kulture.

Za programe predšolske vzgoje (FSES) obstajajo določene zahteve, na podlagi katerih se oblikujejo individualni razvojni programi za predšolske otroke.

Program katerega koli pouka v predšolski vzgojni ustanovi mora vključevati:

• določene količine znanja o kvalitetah in lastnostih predmetov, njihovih spremembah, medsebojnih povezavah, algoritmih delovanja, primarni asimilaciji, širjenju znanja, utrjevanju, pa tudi o njihovi posploševanju;
• o obsegu praktičnih veščin v primeru poučevanja produktivnih oblik dejavnosti;
• o številu spretnosti, potrebnih za učinkovito učenje in kognitivno dejavnost, njihovem začetnem oblikovanju in izboljšanju ter njihovi uporabi.

Velikost izobraževalne vsebine v lekciji upošteva količino spomina, koncentracijo pozornosti predšolskih otrok, njihovo mentalno zmogljivost.

Med različnimi oblikami pouka v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah zavzemajo posebno mesto izobraževalne ekskurzije. Med ekskurzijami učitelj uspe rešiti tako vzgojne kot vzgojne naloge.