Korekcijska in razvojna ura za predšolske otroke in osnovnošolce

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:38

Stalno naraščanje števila otrok, ki potrebujejo pravočasno posredovanje v razvojnem sistemu s strani učiteljev in otroških psihologov, prilagaja izobraževalni proces predšolskih in šolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. V urniku pouka in pouka se pojavlja nova oblika izobraževalne dejavnosti, ki se imenuje korektivno-razvojna ura.

Organizacija posebnega pristopa do najmanjših

Težave nekaterih predšolskih otrok postanejo vidne že ob vstopu v otroško vzgojno-izobraževalno ustanovo. V ozadju svojih vrstnikov takšne dojenčke odlikuje nezadostna izoblikovanost določenih funkcij in veščin. V primeru, da govorimo o mlajših predšolskih otrocih, potem otrok v bistvu potrebuje okrepljen nadzor psihologa. Posebnost razvoja majhnih otrok zaradi svoje valovite narave ne daje nedvoumne resnične slike o stopnji duševnega razvoja otroka. PosameznikPriporočljivo je načrtovati in izvajati pouk z mlajšimi predšolskimi in majhnimi otroki v smeri izboljšanja prilagajanja otroka razmeram vzgojno-izobraževalne ustanove.

Mesto individualnega načrta v kurikulumu vrtca

Usmerjeni sistem individualnega pouka praviloma preide v aktivno fazo za specialiste v srednjem in starejšem predšolskem obdobju. Tako imenovani »problematični otroci« že zahtevajo posredovanje in odpravo razvojnih pomanjkljivosti, kar psihologi upoštevajo pri sestavljanju povzetka korektivno-razvojne ure. Strokovnjaki gradijo delo na podlagi predhodno ugotovljenih otrokovih težav. V predšolski starosti se po statističnih podatkih odkrijejo pomanjkljivosti predvsem na ravni razvoja govora, psiho-govornega razvoja, čustveno-voljnih motenj, patologije oblikovanja ravni posameznih duševnih procesov. Po podrobnem pregledu otroški psiholog ali specialist za rehabilitacijo določi korektivno pot in načrtuje korektivno-razvojne aktivnosti z otroki.

Odpravljanje pomanjkljivosti v intelektualnem razvoju otroka

Vzgojitelji med vzgojno-izobraževalnim procesom občasno posvečajo pozornost otrokom, ki se od splošne množice vrstnikov razlikujejo po tem, da jih popolnoma ne zanima, kaj se dogaja v razredu, ali pa ne sledijo drugim. otroci, a so taki, ki se trudijo, a brez uspeha. Psihologi menijo, da je problem takšnih dojenčkov nezadostna stopnja intelektualnega razvoja, ki se pojavi priiz različnih razlogov. Ugotavljanje samih vzrokov in pomanjkljivosti je prednostna naloga specialistov psihološke službe in logopedov. Na podlagi diagnostičnega pregleda specialisti zgradijo korektivni učinek in razvijejo sistem aktivnosti z otroki. Popravno-razvojni pouk za predšolske otroke izvajamo s podskupino in individualno, odvisno od ugotovljene težave. Podskupine združujejo več otrok z enim razvojnim problemom. Pouk z otroki z motnjami v duševnem razvoju poteka 1-2 krat tedensko, trajanje pouka ne sme presegati določenih časovnih omejitev.

Priporočila načrtovalcev kognitivnih korekcij

Psihohigienske osnove vzgoje, ki so jih razvili otroški psihologi, priporočajo načrtovanje korektivno-razvojne ure za mlajše učence v prvi polovici dneva, od 10.00 do 12.00. Ta čas velja za najbolj produktivnega za spodbujanje intelektualnih funkcij možganov, pa tudi za intenzivno duševno delo. V tem primeru je vredno razmisliti tudi o dnevu v tednu, ki je namenjen popravljalnemu pouku. Ponedeljek absolutno ni primeren za povečan duševni stres, saj ta dan velja za dan vadbe, potencial možganske aktivnosti pa je nizek. V torek in sredo se možganska aktivnost stabilizira, zato so pouk v teh dneh zelo produktiven. Četrtek je po besedah inovativnega učitelja Shatalova t.i"energetska luknja" Na ta dan kategorično ni priporočljivo načrtovati in izvajati popravne in razvojne lekcije, da bi nadomestili pomanjkljivosti na intelektualni sferi. V skladu s tem je za petek značilen nov dvig produktivne aktivnosti možganov in je primeren za miselne dejavnosti. Zato bo prava izbira za odpravo intelektualnih pomanjkljivosti pri otrocih torek, sreda in petek. V primeru, da dojenček zaradi svojih značilnosti potrebuje pouk vsak dan, je treba v ponedeljek in četrtek izvajati enostavne igralne vaje.

Odpravljanje pomanjkljivosti čustveno-voljne sfere

Kršitve v čustveno-voljni sferi predšolskih otrok niso nič manj pogoste. To se kaže v vedenjskih odstopanjih, nezmožnosti samostojnega uravnavanja svojih voljnih impulzov in nadzora čustev. Takšni otroci veljajo za preveč aktivne, nemirne, poredne, predrzne, včasih agresivne. Takšen problem zahteva tudi posredovanje otroških specialistov, kljub temu, da večina staršev zanika očitne kršitve in zavrača pomoč psihologa, saj meni, da takšne manifestacije sčasoma izginejo same od sebe. Na žalost se brez kvalificirane pomoči le poslabšajo in se sčasoma spremenijo v težko izobražene in deviantne manifestacije. Dvakrat tedensko potekajo tudi korektivno-razvojne ure za predšolske otroke z motnjami čustveno-voljne sfere. Poleg strokovnjakov si prizadevajo popraviti vedenjske manifestacijeposlani so tudi vzgojitelji skupine, ki delujejo v skladu s priporočili specialistov psihološke službe.

Priporočila Deviant Child Planners

Za korekcijo vedenjskih negativnih manifestacij intenzivnega duševnega stresa ni potrebno, zato se lahko popravek deviantnega vedenja izvaja vsak dan v tednu, tako v prvi kot v drugi polovici dneva. Prvi korektivni ukrepi pri takšnih predšolskih otrocih bodo individualni pouk. Vzporedni učinek izvaja učitelj skupine v skupini otrok, skupaj prilagojena dejanja pospešujejo manifestacijo pozitivne dinamike. Po izvedbi potrebnega poteka individualnih interakcij med psihologom in otrokom se specialist odloči, kdaj je otrok pripravljen utrditi pridobljene veščine samokontrole in samoregulacije v skupini vrstnikov. Nadalje je načrtovana korektivno-razvojna lekcija ob upoštevanju dela s skupino otrok, posebna pozornost je namenjena konstruktivni socializaciji otroka z vedenjskimi deviacijami. Skupno delo učitelja s psihologom se nadaljuje, dokler se otrok ne nauči sam uravnavati vedenjskih reakcij.

Upoštevanje starostnih značilnosti pri načrtovanju korektivnih ukrepov

V trenutku, ko je načrtovan popravni in razvojni pouk, je treba upoštevati psihološke značilnosti otroka določene starostne kategorijeza mlajše dijake in predšolske otroke. Vodilna dejavnost otrok te starosti je igra. Učitelji morajo v svoje razrede vključiti igralne trenutke in elemente. Po tem načelu se gradijo tudi korektivni ukrepi, načrt pouka pa je izdelan vnaprej. Tematsko načrtovanje vključuje postopno razporeditev pouka z navedbo tem. Pričakovani rezultati korektivnega ukrepa se brez izjeme upoštevajo, zato je na koncu lekcije načrtovana refleksija ali povratna informacija.

Osnovna načela dobrega načrtovanja

Ob upoštevanju teh zahtev bo učni načrt za predšolske otroke sestavljen po naslednjem načelu:

• Pozdravljeni. Uvod.
• Trenutek igre, ki povzame glavni del lekcije.
• popravne ali razvojne vaje-igre.
• Fiksacija, trenutek igre.
• Odsev, povratne informacije.

Pri načrtovanju igralnega trenutka psihologi upoštevajo uporabo elementov likovne terapije, terapije s peskom, pravljične terapije, saj so te psihoterapevtske tehnike že dolgo dokazale svojo učinkovitost pri delu s predšolskimi otroki. Popravni in razvojni pouk, ki vključuje elemente teh metod, otroški specialisti precej učinkovito uporabljajo za delo z različnimi patologijami.

popravno delo v osnovni šoli

Žal ni mogoče odpraviti vseh pomanjkljivosti v razvoju otrokatakoj odpraviti, preden otrok vstopi v šolo. Nekateri otroci svoje težave prenašajo iz vrtca v prvi razred. Zato strokovnjaki šolske psihološke službe, ko se soočajo s težavnimi otroki, jim v sodelovanju z razredničarjem organizirajo posebno podporo. Figurativno razmišljanje osnovnošolca otroke nagiba k igralnim dejavnostim, zato se program korektivno-razvojnih poukov sestavlja ob upoštevanju teh starostnih značilnosti. Načelo oblikovanja ločenih razredov bo približno enako kot razredi za predšolske otroke, vendar z razširjenimi možnostmi za otroka:

• Pozdravljeni. Uvodni del, sporočilo teme lekcije.
• Informacijsko sporočilo, trenutek igre.
• popravne vaje za igro.
• Okrepitev s psihoterapevtskimi tehnikami.
• Pridobivanje povratnih informacij.

Načrt pouka za mlajše učence lahko vključuje tudi elemente likovne terapije, pravljično terapijo z uporabo multimedijskih tehnologij, barvno terapijo.