Cilj dejavnosti je Opredelitev pojma, razvoj, priporočila

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:56

Eden najpomembnejših vidikov človekovega razvoja v zgodnji mladosti je obvladovanje objektivne dejavnosti. Predpogoji za to se pri dojenčkih začnejo oblikovati že v otroštvu. V tem obdobju je otrok sposoben izvajati nekaj manipulacij s predmeti in se naučiti določenih dejanj, ki mu jih pokažejo odrasli.

Čas se izteka. Dojenčki rastejo in se razvijajo vsak dan. Postopoma, od najbolj primitivnih vrst manipulacij s predmeti, preidejo na dejanja bolj zavestne narave. Vsak od njih se iz razvajanja in lahkomiselne igre spremeni v najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na odraščajočega človeka in vpliva na njegov duševni razvoj in oblikovanje osebnosti.

Definicija koncepta

Objektivna dejavnost je vodilna dejavnost majhnih otrok. Njegove glavne značilnosti so:

• spodbujanje novih manipulacij pri otroku;
• formiranje in prestrukturiranje nekaterihduševne funkcije;
• vpliv na vidne osebnostne spremembe.

Objektivna dejavnost je dejavnost otrok, ki je neposredno povezana z odkrivanjem namena predmetov. To dejstvo ga razlikuje od manipulacij v otroštvu.

Objektivna dejavnost je taka dejavnost otroka, zahvaljujoč kateri se uresničujejo njegovi kognitivni interesi. Poteši njegovo radovednost in željo po novih izkušnjah, pomaga pa tudi pri iskanju novih informacij o svetu, ki ga obdaja.

Glavni parametri

Objektivna aktivnost majhnega otroka lahko vpliva na razvoj le v sodelovanju z odraslimi. Prav oni so za majhnega človeka nosilci načinov delovanja in kulturnih sredstev ter vir odkrivanja novih pomenov njegove dejavnosti. Na začetku otrok izvaja določene manipulacije v imenu odrasle osebe in je poleg njega. To potrjuje skupno osredotočenost takega dela.

V zvezi s tem lahko v objektivni dejavnosti otroka ločimo naslednje parametre stopnje njegovega razvoja:

1. Operativno. Ta parameter je neposredna značilnost izvedenih dejanj. Njegovi indikatorji so takšne vrste dejanj s predmeti, kot so manipulativni (specifični in nespecifični), pa tudi dejansko objektivni, kulturno določeni.
2. Motivacija za potrebo. Ta parameter označuje raven, ki jo je otrok dosegel v svoji kognitivni dejavnosti. Njegovi kazalci sootrokovo zanimanje za predmete, njegova želja po njihovem pregledu, pa tudi dejanja z njimi, čustvena vključenost v takšno dejavnost in vztrajnost.
3. Komunikacija z odraslimi med objektivnimi dejanji. Stopnja sprejemanja podpore in pomoči od zunaj je pomemben pokazatelj potenciala otroka.

Ključne funkcije

Med prehodom iz otroštva v obdobje zgodnje starosti se razvije nov odnos do sveta predmetov, ki obdajajo otroka. Zanj postanejo ne le predmeti, ki so primerni za manipulacijo, ampak stvari, ki imajo tako ali drugače uporabo in določen namen. To pomeni, da jih začne dojenček upoštevati z vidika funkcije, ki mu je bila dodeljena zahvaljujoč družbenim izkušnjam.

Pri izvajanju manipulacij s strani otrok se uporabljajo samo zunanje lastnosti in odnosi predmetov. Se pravi, če vzamejo žlico v roko, otroci z njo izvajajo enake gibe, kot na primer z zajemalko, svinčnikom ali palico. S starostjo pridobi pomen objektivna dejavnost. Otroški svet je napolnjen z novimi vsebinami. Hkrati začne dojenček vse predmete uporabljati samo za predvideni namen.

Ogledna dejanja

V razvoju objektivne dejavnosti so tri stopnje. Prvi od njih je bil opažen pri dojenčkih, starih 5-6 mesecev. Ta faza je predmet manipulacije. Pri 7-9 mesecih se spremenijo v orientacijske akcije.

Na začetku se vse manipulacije s predmeti v otroku izvajajo brez upoštevanja njihovih lastnosti. Otrok ravna s tem, kar dobi na enak načinv njegove roke. Sesa igračo ali kateri koli drug predmet, zamahne, potrka po njem itd. Ob tem še vedno razmišlja, kaj je v njegovih rokah, se premika iz kraja v kraj in večkrat ponavlja isto gibanje. In šele malo kasneje se začnejo oblikovati specifične manipulacije. Otrok ne samo opazi, ampak tudi uporablja značilnosti predmetov, njihove najpreprostejše lastnosti. Primer takšnih orientacijskih dejanj je zlaganje enega predmeta na drugega, vstavljanje igrače skozi rešetko ograje. Tudi dojenčki zelo radi zmečkajo papir in ropotuljice. Poleg tega njihovo pozornost pritegnejo predmeti, ki jih ne ustvari samo človek, ampak tudi narava - pesek, kamenčki, voda itd.

Objektivna aktivnost, ki se razvija v tej fazi, je ena od možnosti raziskovalnega vedenja, ki se kaže zaradi otrokove radovednosti in njegove kognitivne aktivnosti. Z eksperimentiranjem s predmeti na svetu otrok pridobi informacije o njih in se nauči vzpostaviti obstoječe povezave.

Najintenzivnejše raziskovalno vedenje se začne razvijati potem, ko se majhna oseba nauči samostojno premikati in pridobi dostop do različnih predmetov. In tukaj je komunikacija otroka z odraslimi še posebej pomembna. Zaupana jim je naloga organiziranja predmetne dejavnosti otroka. Odrasli morajo ustvariti okolje, potrebno za razvoj majhnega človeka, ga opozoriti na nove predmete, podpirati in spodbujati njegovo radovednost.

Med zgodnjimstarosti, se raziskovalno vedenje nenehno izboljšuje. Hkrati pa ostaja ena najpomembnejših sestavin ustvarjalnega in kognitivnega razvoja, ne le v tem obdobju, ampak tudi v prihodnosti. Eksperimentiranje, otrok dobi pravi užitek. Začne se počutiti kot subjekt tekočih dogodkov in vir, ki je povzročil spremembe v okoliški realnosti.

Relativna dejanja

Do konca prvega leta življenja otrokova aktivnost v odnosu do predmetov sveta okoli njega dobi nekoliko drugačen značaj. Njegova predmetno-praktična dejavnost temelji na uporabi stvari za predvideni namen. Kako ravnati z njimi - odrasla oseba pokaže otroku. Otrok, ki ga posnema, začne zbirati piramide, graditi stolpe iz kock itd.

Na tej ravni ciljna dejavnost ni več izolirana dejanja z različnimi predmeti. Navsezadnje se izvajajo s predmeti v medsebojni interakciji. Takšne manipulacije imenujemo korelativne. Otrok izvaja različne poskuse s predmeti in ugotavlja povezave, ki obstajajo med njimi.

ukrep s pištolo

V drugem letu življenja se objektivne dejavnosti spet spremenijo. Pridobijo novo kakovost. Dejanja postanejo dejansko objektivna in specifično človeška, ki temeljijo na metodah, razvitih v kulturi za uporabo določenih stvari. Imenujejo se puške.

Kako nastanejo ta dejanja? Do konca prvega leta življenjaotrok se začne vse pogosteje srečevati s tistimi predmeti, ki so povezani z vsakodnevnim življenjem odraslih. Lahko je glavnik ali žlica, zobna ščetka itd. Dejanja z njimi se imenujejo akcije s pištolo. To pomeni, da vključujejo izvajanje določenih manipulacij in doseganje objektivnega rezultata dejavnosti v obliki doseganja potrebnega cilja. Lahko je risanje s čopičem, kredo ali svinčnikom. To vključuje tudi obračanje ključa za aktiviranje urnega stroja. Hkrati se razvija tudi objektivna igralna dejavnost, ko otroci z zajemalko nasipajo pesek v vedro, s kladivom zabijajo količke v luknje deske ali v tla itd.

Tehnika delovanja s pištolo

Obvladovanje tovrstnih manipulacij že v zgodnji mladosti je najpomembnejša pridobitev otroka. Poleg tega jih dojenček obvladuje postopoma, saj se boste za to morali potruditi in hkrati uporabiti togo določen način lastništva te ali one stvari.

Otroci že v zgodnji mladosti lahko izvajajo le najpreprostejša instrumentalna dejanja. Pijejo iz skodelice in jedo z žlico, kopljejo z kepico peska, s svinčnikom ali peresom praskajo po papirju, zlagajo in razstavljajo piramido 4-5 obročev ter oblečejo nekaj najpreprostejših kosov oblačil.

Zakaj je malčkom tako težko obvladati te dejavnosti? Najprej zaradi slabo razvitih prostovoljnih gibov. Poleg tega mora otrok ob učenju uporabe orožja svoje manipulacije podrediti celotnemu sistemu pravil. Na primer, jesti z žlico. Učiti jouporabe, otrok že zna jesti z rokami. Če želite to narediti, vzame na primer piškotek in ga prinese k ustih. Roka se v tem primeru premika od mize vzdolž poševne črte. Ko se nauči uporabljati žlico, poskuša narediti enako. Vendar nič od tega ne deluje. Hrana, ki gre mimo krožnika, pade na mizo. Otrokova roka se navadi na izpolnjevanje zahtev uporabe tega predmeta postopoma in s precejšnjim naporom.

Pomen dejanj s pištolo

Različni potrebni predmeti za osebo so se pojavili zaradi delovnih procesov. Med seboj in naravo so ljudje postavili določene vrste orodij in z njihovo pomočjo začeli vplivati na svet okoli sebe. In v prihodnosti je človeštvo z uporabo takšnih predmetov začelo prenašati nabrane izkušnje na nove generacije.

Ko se otrok seznani s predmetno vsebino dejavnosti, se otrok postopoma začne učiti, da je mogoče vplivati na stvari ne le s pomočjo zob, nog in rok. To lahko storite s stvarmi, ki so posebej zasnovane za to. V jeziku psihologije se tak princip imenuje posredovano delovanje.

Metode manipulacije predmetov

Orodjem, ki jih uporablja človek, so dodeljena določena dejanja. To pomeni, da mora vsak vedeti ne samo, kaj storiti s to ali tisto stvarjo, ampak tudi, kako je treba to storiti. Odrasli to dobro vedo. To bi morali naučiti svoje otroke. Seveda se otrok pred tretjim letom verjetno ne bo naučil spretno uporabljati katero koli orodje, vključno z orodji, ki so mu na voljo. Vendar se zelo trudidobite najboljši rezultat.

Vendar obstajajo drugi predmeti, ki se v vsakdanjem življenju ne uporabljajo tako pogosto. Omogočajo različne načine njihove uporabe z enakim rezultatom. In tega odrasli pogosto ne razumejo. Otroku pokažejo rezultat, saj verjamejo, da bo otrok prišel k njemu na enak način, kot so ga uporabljali. Ampak to se ne zgodi vedno. Primer tega je razstavljanje in zlaganje piramide. Odrasla oseba ji odstrani obroče in jih položi na mizo, nato pa jih po vrsti, začenši z največjim, naniza na palico. Vse to počne pred otrokom. Vendar pa dvoletniki ne zmorejo ujeti vseh odtenkov. Prav tako ne morejo primerjati prstanov po velikosti. Če otroci, ko razstavljajo piramido, uredijo vse njene dele, jih bodo lahko nanizali nazaj v pravilnem vrstnem redu. Toda če odrasla oseba meša obroče, bo naloga za otroka postala nemogoča.

Včasih otroci dobijo želeni rezultat drugače. Začnejo nanizati obroče brez razlikovanja, nato pa jih večkrat premikajo, dokler piramida ne postane to, kar bi morala biti. Podobno težavo uspešno rešijo tisti otroci, ki so jih prej naučili primerjati prstane po velikosti in jih nanesti drug na drugega. Le tako lahko otrok izbere največjo podrobnost. Nato uporabi isto načelo za preostale obroče. To otroka postopoma pripelje do pobiranja piramide na oko, torej do metode, ki jo uporabljajo odrasli.

Zato poučevanje otrokorožja, morajo pokazati ne le rezultate manipulacij. Malčkom je treba pokazati prav pot za dokončanje naloge, ki jim bo dostopna.

Rojstvo drugih dejavnosti

V tretjem letu življenja, torej ob koncu zgodnjega otroštva, se otrok začne vključevati v igro, risanje, modeliranje in konstruiranje. Z drugimi besedami, začne razvijati nove smeri spoznavanja sveta okoli sebe. Hkrati pa so dejavnosti, ki razvijajo predmete, še naprej zelo pomembne.

Ob koncu zgodnjega otroštva otroci z veseljem sodelujejo v igrah vlog. S tem želijo zadovoljiti družbeno potrebo, ki se izraža v želji po skupnem življenju z odraslimi, medtem ko igrajo svoje vloge. Vsebinska dejanja v tem primeru zbledijo v ozadje.

Predpogoji za začetek igranja vlog se porajajo v celotnem obdobju zgodnjega otroštva. Poleg tega jih je mogoče najti v sami objektivni dejavnosti. To so manipulacije z igračami, ki jih ponujajo odrasli, nato pa jih dojenček sam reproducira. Takšna dejanja se že takrat imenujejo igra. Vendar pa je v takšni situaciji to ime mogoče uporabiti le pogojno.

Začetne igre so 2-3 dejanja. Na primer, nahranite punčko in jo položite v posteljo. Toda v prihodnosti, ko bo otrok vse bolj prenašal načine, kako odrasli vplivajo na različne predmete sveta okoli njega, ima igre z bolj zapletenimi manipulacijami.