Kognitivni razvoj po GEF v predšolskih vzgojnih ustanovah. Razvoj kognitivne dejavnosti

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:49

Majhen otrok je v bistvu neutruden raziskovalec. Vse hoče vedeti, vse ga zanima in nujno je povsod vtakniti nos. In koliko različnih in zanimivih stvari je otrok videl, je odvisno od tega, kakšno znanje bo imel.

Navsezadnje, če majhen otrok vidi in ne pozna nič drugega kot stanovanje, je njegovo razmišljanje zelo ozko.

Kognitivni razvoj po Zveznem državnem izobraževalnem standardu v predšolski vzgojni ustanovi vključuje vključevanje otroka v samostojne dejavnosti, razvoj njegove domišljije in radovednosti.

Kaj daje kognitivno aktivnost

V otroških ustanovah je vse ustvarjeno tako, da lahko mali raziskovalec poteši svojo radovednost. Za učinkovit razvoj kognitivne sfere otroka je najboljša možnost organizirati in izvajati dejavnosti, namenjene spoznavanju.

Dejavnost, kakršna koli že je, je pomembna sestavina za skladen razvoj otroka. Dejansko se dojenček v tem procesu nauči prostora okoli sebe, pridobiizkušnje z različnimi predmeti. Otrok pridobi določeno znanje in obvlada določene veščine.

Zaradi tega se aktivirajo miselni in voljni procesi, razvijajo se umske sposobnosti in oblikujejo čustvene osebnostne lastnosti.

V predšolski izobraževalni ustanovi celoten program za vzgojo, razvoj in izobraževanje otrok temelji na Zveznem državnem izobraževalnem standardu. Zato se morajo vzgojitelji dosledno držati razvitih meril.

Kaj je GEF

Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) določa določen niz nalog in zahtev za kakovost izobraževanja in vzgoje predšolskih otrok, in sicer:

• na obseg izobraževalnega programa in njegovo strukturo;
• na ustrezne pogoje, kjer se izvajajo glavne točke programa;
• do rezultatov, ki so jih dosegli vzgojitelji.

Predšolska vzgoja je začetni korak splošnega srednješolskega izobraževanja. Zato mu je naloženih toliko zahtev in uvedeni so enotni standardi, ki se jih držijo vse predšolske vzgojne ustanove.

FGOS je podpora za razvoj načrtov in pisanje zapiskov pouka za kognitivni razvoj predšolskih otrok.

Razlika med dejavnostmi otrok in šolarjev je pomanjkanje certifikata. Otroci se ne pregledujejo in ne testirajo. Toda standard vam omogoča, da ocenite ravni in sposobnosti vsakega otroka ter učinkovitostučiteljsko delo.

Cilji in cilji kognitivne dejavnosti

Kognitivni razvoj po GEF v predšolski vzgojni ustanovi zasleduje naslednje naloge:

• Spodbujanje radovednosti, razvoja in prepoznavanja otrokovih interesov.
• Formiranje dejanj, usmerjenih v razumevanje sveta okoli nas, razvoj zavestne dejavnosti.
• Razvijanje ustvarjalnosti in domišljije.
• Formiranje znanja o sebi, drugih otrocih in ljudeh, okolju in lastnostih različnih predmetov.
• Otroci se seznanijo s pojmi, kot so barva, oblika, velikost, količina. Malčki se zavedajo časa in prostora, vzroka in posledice.
• Otroci dobijo znanje o svoji domovini, vcepijo jim skupne kulturne vrednote. Predstavitve so o državnih praznikih, običajih, tradicijah.
• Predšolski otroci dobijo predstavo o planetu kot o univerzalnem domu za ljudi, o tem, kako raznoliki so prebivalci Zemlje in kaj imajo skupnega.
• Otroci bodo spoznavali raznolikost flore in favne ter delali z lokalnimi osebki.

Oblike dela na razvoju kognitivne dejavnosti

Glavni pogoj za delo s predšolskimi otroki je osredotočenost na njihove zmožnosti in razvoj dejavnosti, usmerjenih v raziskovanje sveta in okolice.

Učitelj naj gradi razrede tako, da se otrok zanima za raziskovanje, da je samostojen v svojem znanju in pokaže pobudo.

K glavnim oblikam, usmerjenim v kognitivni razvoj vGEF v predšolskih izobraževalnih ustanovah vključuje:

• osebna vključenost otrok v raziskave in dejavnosti;
• uporaba različnih didaktičnih nalog in iger;
• Uporaba učnih tehnik, ki pomagajo pri razvoju otrokovih lastnosti, kot so domišljija, radovednost in razvoj jezika, krepitev besedišča, razmišljanja in spomina.

Kognitivni razvoj predšolskih otrok je nepredstavljiv brez aktivnosti. Da otroci niso pasivni, se za podporo njihove dejavnosti uporabljajo originalne igre.

Znanje skozi igro

Otroci si ne morejo predstavljati svojega življenja brez igre. Otrok, ki se normalno razvija, nenehno manipulira s predmeti. To je osnova dela vzgojiteljev v kognitivni dejavnosti.

Zjutraj pridejo otroci v skupino. Prvi korak je polnjenje. Takšne vaje se uporabljajo kot: "naberi gobe", "diši rože", "žarki-žarki".

Po zajtrku otroci delajo s koledarjem narave in v bivalnem kotičku. Med ekološkimi igrami se razvijata aktivnost in radovednost.

Med sprehodom lahko učitelj uporablja veliko iger na prostem, opazuje naravo in njene spremembe. Igre, ki temeljijo na naravnih predmetih, pomagajo pri boljši asimilaciji znanja.

Branje leposlovja širi, sistematizira znanje, bogati besedni zaklad.

V vrtcu, pa naj gre za skupino ali spletno stran, je vse ustvarjeno tako, da se razvija kognitivne aktivnostiprišel naravno in brez napora.

dvom je glavni argument

Kakšen si starši želijo, da bi bil njihov otrok? To vprašanje je v različnih časih dobilo različne odgovore. Če so si v sovjetskih časih matere in očetje prizadevali vzgojiti poslušnega "izvajalca" v vseh pogledih, ki bo v prihodnosti sposoben trdo delati v tovarni, zdaj mnogi ljudje želijo vzgajati osebo z aktivnim položajem, ustvarjalno osebo.

Otrok se mora naučiti dvomiti, da bi bil v prihodnosti samozadosten, da bi imel svoje mnenje. In dvomi sčasoma pripeljejo do lastnega zaključka.

Naloga vzgojitelja ni dvomiti o usposobljenosti učitelja in njegovih naukov. Glavna stvar je naučiti otroka, da dvomi o samem znanju, v svojih metodah pridobivanja.

Navsezadnje lahko dojenček nekaj preprosto reče in nauči ali pa pokažeš, kako se to zgodi. Otrok bo lahko o nečem vprašal, izrazil svoje mnenje. Tako bo pridobljeno znanje veliko močnejše.

Navsezadnje lahko preprosto rečete, da drevo ne potone, a kamen bo takoj potonil na dno - in otrok bo seveda verjel. Toda če bo otrok izvedel poskus, bo to lahko osebno preveril in najverjetneje bo poskusil druge materiale za plovnost in naredil lastne zaključke. Takole je videti prvo razmišljanje.

Razvoj kognitivne dejavnosti je nedvomno nemogoč. V sodobnem Zveznem državnem izobraževalnem standardu so predšolske izobraževalne ustanove zdaj prenehale preprosto dajati znanje "na srebrnem krožniku". Konec koncev, če otrok nekaj reče, se lahko samo spomni.

Ampak pomisli, pomisli in pridido lastnega zaključka je veliko bolj pomembno. Navsezadnje je dvom pot do ustvarjalnosti, samouresničitve in s tem do neodvisnosti in samozadostnosti.

Kako pogosto so današnji starši v otroštvu slišali, da niso dovolj stari, da bi se prepirali. Čas je, da pozabite na ta trend. Naučite svoje otroke govoriti svoje misli, dvomiti in iskati odgovor.

kognitivni razvoj v vrtcu po starosti

S starostjo se otrokove sposobnosti in potrebe spreminjajo. V skladu s tem bi morali biti tako predmeti kot celotno okolje v skupini za otroke različnih starosti različni, kar ustreza raziskovalnim možnostim.

Torej, za 2-3-letnike morajo biti vsi elementi preprosti in jasni, brez nepotrebnih podrobnosti.

Za dojenčke, stare od 3 do 4 let, postanejo igrače in predmeti bolj večplastni, figurativne igrače, ki pomagajo razviti domišljijo, pa zasedajo več prostora. Pogosto lahko vidite otroka, ki se igra s kockami in si jih predstavlja kot avtomobile, nato pa z njimi gradi garažo, ki nato postane cesta.

Ko ste starejši, postajajo predmeti in okolja bolj zapleteni. Posebno vlogo imajo pomembni predmeti. Figurativno in simbolično gradivo pride v ospredje po 5 letih.

Kaj pa otroci?

Značilnosti kognitivnega razvoja pri dveh-triletnikih so povezane s sedanjim trenutkom in okoljem.

Vsi predmeti, ki obkrožajo otroke, morajo biti svetli, preprosti in razumljivi. Obvezna je podčrtana lastnost, na primer: oblika, barva,material, velikost.

Otroci se še posebej radi igrajo z igračami, ki spominjajo na odrasle predmete. Naučijo se upravljati stvari tako, da posnemajo mamo ali očeta.

srednja skupina

Kognitivni razvoj v srednji skupini vključuje stalno širjenje idej o svetu, razvoj besedišča.

Obvezne so predmetne igrače in gospodinjski predmeti. Skupina je opremljena ob upoštevanju dodelitve potrebnih con: glasbeni, naravni kotiček, območje knjig, prostor za igre na tleh.

Ves potrebni material je postavljen po principu mozaika. To pomeni, da se predmeti, ki jih uporabljajo otroci, nahajajo na več mestih daleč drug od drugega. To je potrebno, da se otroci ne motijo drug drugega.

Kognitivni razvoj v srednji skupini vključuje tudi samostojno raziskovanje otrok. Za to je opremljenih več con. Na primer, pozimi je gradivo o hladni sezoni razporejeno na mestih, dostopnih otrokom. Lahko je knjiga, karte, tematske igre.

Skozi vse leto se material spreminja, tako da otroci vsakič dobijo novo vrsto idej za razmišljanje. V procesu preučevanja predloženega gradiva otroci raziskujejo svet okoli sebe.

Ne pozabite na poskus

Kognitivni razvoj po GEF v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah vključuje uporabo eksperimentov in izkušenj. Izvajajo se lahko v katerem koli režimskem trenutku: med umivanjem, hojo, igro, vadbo.

Pri pranju je otrokom enostavno razložiti, kaj sta dež in brozga. Tukaj so ga posuli po pesku - izkazalo se je, da je blato. Otroci so sklepali, zakaj je jeseni tako pogosto umazano.

Zanimivo je primerjati vodo. Tukaj dežuje, a voda teče iz pipe. Toda ne morete piti vode iz luže, lahko pa pijete iz pipe. Lahko dežuje, ko je veliko oblakov, vendar je lahko "goba", ko sije sonce.

Otroci so zelo vtisljivi in prilagodljivi. Daj jim hrano za razmislek. Teme o kognitivnem razvoju so izbrane ob upoštevanju starosti in zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Če otroci preučujejo lastnosti predmetov, potem so starejši predšolski otroci že sposobni razumeti strukturo sveta.