Vizualno-praktične metode poučevanja predšolskih otrok: opis, značilnosti in priporočila

2025 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2025-01-22 18:06

Človeško razmišljanje temelji na ustvarjanju idealnih podob realnosti, ki jih reproduciramo v umu. Te podobe se oblikujejo pod vplivom življenjskih izkušenj. Da bi otrok razumel tako abstraktne pojme, kot so velikost, barva, število, velikost itd., Mora videti resnične predmete, jih držati v rokah in z njimi izvajati različne operacije. Posebej pomembna je vizualno-praktična metoda pri poučevanju predšolskih otrok, saj še nimajo oblikovanega logičnega mišljenja.

Starostne značilnosti

Od 3 do 7 let je razvoj otroka zelo intenziven. Malčki so po naravi radovedni in želijo raziskovati svet okoli sebe. Postavljajo veliko vprašanj, poskušajo se pridružiti svetu odraslih z igrami vlog, posnemanjem. Osrednja neoplazma predšolskega obdobjapostane domišljija, to je sposobnost ustvarjanja podob v mislih.

Vendar potrebuje zunanjo podporo. Malčki morajo vizualno videti pojav ali predmet, da si ga kasneje lahko predstavljajo. Primerjava, posploševanje, razvrščanje so možne le, če otrok operira s pravimi igračami, didaktičnimi materiali. Pri izbiri metod in tehnik za poučevanje predšolskih otrok je treba te značilnosti upoštevati.

Uporaba vidnosti

Spoznavna aktivnost pri otrocih se lahko oblikuje že od prvega leta življenja. Glavne metode in tehnike poučevanja predšolskih otrok so razdeljene v tri skupine: besedne, praktične in vizualne. Posebnost slednjih je, da niso neodvisne, temveč se vedno uporabljajo v kombinaciji z drugimi metodami. Kljub temu je njihov pomen precej velik, saj predšolski otroci potrebujejo senzorično-vizualno zaznavanje predmetov, ki jih preučujemo.

Skupina vizualnih metod tradicionalno vključuje:

• Opazovanje, ko se otroci osredotočijo na nek pojav ali predmet (mavrica, mebri na drevesu, delo hišnika ipd.), izpostavijo njegove bistvene značilnosti, spremembe, ki se na njem dogajajo.
• Ogled slik, plakatov, diagramov, postavitev, s pomočjo katerih se v otrokovi domišljiji oblikujejo statične vizualne podobe.
• Demonstracija risank, filmov, predstav, diapozitivov, ki pomagajo razširiti obzorja in ustvariti dinamične vizualne podobe.

Praktične metode in tehnike poučevanjapredšolski otroci

Ko gledamo slike z otroki ali gledamo ribe v akvariju, se odrasla oseba zateče k ustni razlagi, pogovoru. Vendar si je otrok lažje zapomniti in spoznati tiste procese, v katere je bil neposredno vključen. Eno je, če bi fant v filmu primerjal dolžino papirnih trakov z metodo prekrivanja. Druga stvar je, ko predšolski otrok sam reproducira to dejanje.

Praktične metode, ki so namenjene resničnemu preoblikovanju predmetov in didaktičnega materiala s strani otrok, so v tej starosti zelo pomembne. Ti vključujejo:

• Vajajte, ko otrok večkrat ponavlja naučena dejanja.
• Poskusi in eksperimenti, ki vključujejo ustvarjanje posebnih pogojev, da bi razkrili skrite lastnosti predmetov ali povezave med njimi.
• Modeliranje, pri katerem se ustvari posplošena podoba predmeta ali pojava (načrt sobe, hiše iz kock, zvočna shema besede).
• Metoda igre, pri kateri otroci sodelujejo v namišljeni situaciji, tekmujejo med seboj ali posnemajo druge, medtem ko se zabavajo in učijo.

Povezava praktičnih in vizualnih metod

Čutna izkušnja je pomemben pogoj za uspešen razvoj otroka. Preden človek v mislih razvije sposobnost reševanja primerov, se večkrat zateče k pomoči lastnih prstov. To značilnost otrok so učitelji upoštevali pri razvoju svojih didaktičnih materialov (na primer M. Montessori, zakonca Nikitina, B. Zaitsev). Kocke z zlogi, okvirji za vstavke, črke iz žametnega papirjaslužijo kot sredstvo za vizualizacijo, hkrati pa se lahko uporabljajo za praktična dejanja, ki se uporabljajo v igrah.

Informacije, ki jih otrok ni samo videl, ampak tudi živel, se nehote spomnijo. Tako vizualne in praktične metode pri poučevanju predšolskih otrok igrajo odločilno vlogo in postanejo osnova za nastanek logičnega mišljenja. Ponavljajoče ponavljanje istih dejanj z resničnimi predmeti vodi do dejstva, da jih dojenček začne miselno reproducirati, pri čemer izvirnike zamenja z modeli, diagrami.

Otroci s splošno nerazvitostjo govora

Praktične metode so še posebej pomembne pri poučevanju predšolskih otrok z OHP, ki imajo težave z verbalnim razumevanjem. Razmišljanje in govor sta tesno povezana. Nezmožnost izražanja svojih misli in razumevanja odraslega vodi v dejstvo, da otrok misli počasi, ne more sklepati in primerjati predmetov, se zmeša v pojmih, ima težave z razumevanjem simbolov.

S takimi otroki je treba namensko delati z neverbalnimi nalogami. Strokovnjaki priporočajo:

• naučiti otroke izdelati predmet iz delov (mozaik, uganke, aplikacija);
• oblikovati veščino posploševanja z identifikacijo dodatne slike, združevanjem različnih predmetov glede na eno ali več značilnosti;
• razviti domišljijo, tako da povabi otroke, naj spremenijo točko ali geometrijsko figuro v razumljiv vzorec;
• delajte na oblikovanju figurativnega mišljenja (prepoznajte predmete po konturah, narišite načrt sobe ali igromesta, zgradite hiše od oblikovalca po shemi).

Didaktične igre

Otroci lažje absorbirajo informacije, če so predstavljene na zabaven način. Didaktične igre s predmeti (mozaik, podloge, montažne igrače) ali tiskovinami (karte, loto, izrezane slike) so postale raznovrstna praktična metoda poučevanja predšolskih otrok.

Otroci se seznanijo z lastnostmi predmetov, se jih naučijo primerjati, poiskati razlike ali izbrati par, združiti, razvrstiti. Hkrati so navdušeni nad procesom, prejemajo pozitivna čustva. Z izvajanjem igralnih dejanj s kockami ali geometrijskimi oblikami se otrok nehote osredotoči na nalogo, močneje pridobi znanje in ne čuti pritiska od zunaj.

Uprizoritve in dramatizacije

Druga praktična metoda poučevanja predšolskih otrok je posnemanje. Otroci ponavadi posnemajo odrasle, kopirajo dejanja živali, pravljičnih likov. Z igranjem vloge, vpetjem v namišljeno situacijo, spoznavajo svet, odnos med ljudmi. Govor se aktivno razvija.

Zelo koristno je uprizoriti predstave po prebranih pravljicah, se podati na namišljena potovanja po državah in oceanih, se spremeniti v predstavnike različnih poklicev. Predšolski otroci z veseljem »živijo« zanimivo gradivo zase in ga tako vključijo v svojo osebno izkušnjo. Daje zagon za razmislek, prebuja domišljijo, razvija komunikacijske sposobnosti inkognitivni interesi.

Poskusne dejavnosti

Ta praktična metoda poučevanja predšolskih otrok vključuje izpostavljenost predmetu, da bi ga preučili. Otroci radi izvajajo elementarne poskuse z vodo v vseh njenih stanjih, glino, peskom, rastlinami, magneti, da opazujejo spremembe, ki se dogajajo pred njihovimi očmi. Hkrati se naučijo analizirati, kar vidijo, sklepati in se vključiti v iskalne dejavnosti.

Pogosto praktična plat dogajanja (posebna orodja, nenavadni materiali) otroke bolj razveseli kot odkritje. Zato je pomembno, da predšolske otroke motiviramo za učenje novih informacij, preden se lotimo poskusa. Za to je mogoče predstaviti pravljične like (pismo Snežne kraljice, ki ponuja preučevanje čarobnih lastnosti snega in ledu). Otroke lahko zanimajo tudi vizualni pripomočki (knjige, svetli plakati, kartice) ali predhodna razprava, med katero se naredijo domneve o rezultatih poskusa.

Simulacija

Preučevanega predmeta ni vedno mogoče videti ali občutiti. V tem primeru se ustvari njegov nadomestek (postavitev, diagram, simbolna slika), v katerem se proučevane lastnosti ali razmerja vizualno reproducirajo. Modeliranje kot praktično metodo poučevanja predšolskih otrok so preučevale Zhurova L. E. (za zvočno analizo besed), Paramonova L. A. (med oblikovanjem), Terentyeva E. F. in Vetrova N. I. (za preučevanje narave), Loginova V. I. in Krylova N. M. (za seznanitev zdelo odraslih). Uporaba vizualnih modelov olajša proces spoznavanja, saj naredijo skrite lastnosti predmetov dostopne otroškemu zaznavanju.

Da lahko predšolski otrok dela s simbolnimi analogijami, mora imeti izkušnje z nadomeščanjem. Nastane med igrami, ko otroci punčko hranijo s peskom ali se spremenijo v pogumne kapitane, pa tudi pri ustvarjalnih dejavnostih (risanje, modeliranje).

Mlajši predšolski otroci delajo s predmetnimi modeli, ki reproducirajo oblikovne značilnosti svojih sorodnikov (konstrukcijski kompleti, modeli, tehnične igrače). Pri starosti 5-6 let lahko otroci že ustvarjajo objektno-shematične modele, v katerih so predmeti in njihove lastnosti označeni z grafičnimi simboli. Živahen primer je koledar narave ali maketa besede, kjer so zvoki označeni z večbarvnimi krogi.

Praktične učne metode za predšolske otroke oblikujejo vizualno-figurativno in vizualno-shematsko mišljenje. Zahvaljujoč njim se otroci ne učijo le o svetu, ampak tudi začnejo logično razmišljati, vnaprej načrtovati svoja dejanja, predvidevati rezultate in abstrahirati od nepomembnih lastnosti predmeta.