Kognitivne raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini: teme, cilji in cilji

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:26

Razvoj otroka je vedno na prvem mestu za ljubeče in skrbne starše. In ko je otrok star le 3-4 leta, starši vedno poskušajo uporabiti vse vrste izobraževalnih iger za otroke, stare 4 leta. Otrok v tej starosti že obiskuje vrtec. Zato razvoj kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok zagotavlja kontinuiteto ciljev družine in vrtca.

Vrednost razvojnih dejavnosti

Vsaka otrokova dejavnost nekaj nauči ali okrepi obstoječe spretnosti. Enako velja za kognitivne raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini. V procesu njegovega izvajanja otrok zadovolji svojo naravno radovednost in zanimanje za eksperimente s predmeti okoliškega sveta in poznavanje njihovih lastnosti.

Namen kognitivnega-raziskovalna dejavnost je oblikovanje začetnih idej o materialih, ki jih je mogoče uporabiti za izdelavo predmetov. Otroci se naučijo namena predmetov in se naučijo, kako jih pravilno uporabljati.

Cilji te dejavnosti za otroke, stare 3-4 leta, so naslednji:

• ustvarite problematično igralno situacijo za otroka, vplivajte na njegov vstop vanjo (glavna vloga ostaja učitelj);
• aktivirajte željo otrok, da rešijo trenutno problemsko situacijo in iščejo nove poti iz nje (učitelj pri tem aktivno sodeluje);
• prispevajte k razvoju temeljitejšega preučevanja predmetov in predmetov sveta.

Največ pozornosti pritegnejo lastnosti naravnih predmetov, ki jih otroci sami »odkrijejo« v procesu izvajanja eksperimentov v kognitivnih raziskovalnih dejavnostih. Otroci preučujejo predvsem lastnosti vode, peska, gline, papirja, kamnov, rastlin itd.

Sredstvo spoznavanja okoliškega sveta

Kognitivna raziskovalna dejavnost predšolskih otrok temelji na opazovanju. Otrok z veseljem opazuje izkušnje vzgojiteljice v vrtcu ali staršev doma. Morda jih zanima tudi opazovanje narave in njenih pojavov, kot so rast dreves in grmovnic, proučevanje listov in plodov.

Tudi kognitivne raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini so povezane z dejanji in predmeti. Da bi preučil predmet, njegov namen in lastnosti, otrok z njim opravlja različne naloge.manipulacija.

Z uporabo primarnih sredstev za spoznavanje sveta okoli otrok razvija vse vidike osebnosti, obstaja zanimanje in želja po spoznavanju sveta okoli sebe. Otrok se začne zavedati edinstvenosti življenja, tudi v njegovih najbolj čudovitih manifestacijah. Pri izvajanju kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok se vzgaja potreba po ohranjanju, spoštovanju in varovanju narave.

Dejavnosti za majhne otroke

Razvojne igre za otroke, stare 4 leta, naj temeljijo na dejavnostih otrok, s pomočjo katerih se učijo in spoznavajo ta svet. Kot veste, je pri otrocih v tej starosti vizualno-figurativno razmišljanje glavno. Zato je načelo vidnosti v tem primeru preprosto potrebno za poučevanje majhnih otrok.

V učnem procesu je priporočljivo uporabljati tematske pogovore, ki vključujejo slike, ilustracije, izrezke, predloge. To pomaga oblikovati popolnejše slike v otrokovem spominu.

Izkušnje so priljubljene tudi pri poučevanju. Ta vrsta dejavnosti združuje prepoznavnost, literaturo in praktičnost. Otroci z lastnimi rokami lahko preučujejo lastnosti in znake predmetov. Med izvajanjem poskusa otrok razvije vse duševne procese, zlasti mišljenje. Najnujnejše operacije - analiza, sinteza in primerjava - se v takšnih razmerah razvijajo na najboljši možni način.

Druga vrsta dejavnosti za otroke, ki pomaga pri obvladovanju okoliškega prostora, je igra. To je za otroka najpreprostejša in najbolj razumljiva oblika učenja. V igri dojenček na nevsiljiv način igra situacije, ki pomagajo razjasniti lastnosti in namene predmetov.

Vse te dejavnosti otroku pomagajo razumeti ta zapleten svet.

Oblike raziskovalnih dejavnosti

Izvajanje kognitivnih raziskovalnih dejavnosti poteka v več oblikah:

• poskusi;
• raziskave;
• zbiranje;
• design.

V prvih treh letih je za malčke bistveno izkustveno raziskovanje sveta. Zato otroci tako radi izkusijo vse in to pogosto zlorabljajo, da odkrijejo njegove možnosti. Eksperimentiranje kot metoda izpolnjuje vse potrebne zahteve in zadovoljuje vodilne oblike predšolskega razmišljanja.

Otroški eksperiment po korakih

1. Izjava problema in ciljev študije v obliki problemske situacije.
2. Napoved in možen izid.
3. Izvedba varnostnega pouka in razjasnitev pravil za varno izvajanje poskusa.
4. Organizacijski trenutki (razdelitev otrok v podskupine, izbira odgovornega in izvajanje).
5. Poskusi (skupaj z učiteljem).
6. Vrednotenje rezultatov raziskav.
7. Popravite jih v protokolu.
8. Pisanje zaključkov.

Organizacija raziskovalnega okolja v skupini

Nekateri poskusi se izvajajo na ulici in ne zahtevajo dodatnih atributov. Na primer za opazovanje ptic selivk ali otekanja brstov spomladi. Obstajajo pa tudi poskusi, ki zahtevajo dodatne materiale za njihovo izvedbo. Je za stalen dostop in možnost izvajanja eksperimentov takoj, ko je to potrebno v skupinskih prostorih, ki ustvarjajo mini laboratorije, kjer so shranjeni potrebni atributi.

Mini-laboratoriji pa so tudi razdeljeni na določene cone. In sicer:

• območje stalne razstave končnih rezultatov študije;
• mesto za shranjevanje aparatov;
• bivalni prostor za gojenje rastlin;
• posode za shranjevanje naravnega in odpadnega materiala;
• območje eksperimenta;
• prostor za nestrukturirane materiale (voda, pesek).

Značilnosti organizacije eksperimenta v mlajši skupini

Ker se starostni kontingent otrok v drugi mlajši skupini giblje od 3-4 let, obstajajo določene posebnosti pri gradnji razredov.

Otroci te starosti lahko vzpostavijo najpreprostejša vzročna razmerja. In zato, ko se pojavi vprašanje "Zakaj?", poskušajo odgovoriti sami. Vsi otroci se po številnih poskusih in napakah ne zatečejo k pomoči odraslih. To je posledica dejstva, da v tej starosti pri otrocih prevladujeta trma in neodvisnost. Na tem mestu morate biti tudi zelo previdni, saj če otrok napačno odgovorina vprašanje "Zakaj?" in zato napačno vzpostavlja vzročne zveze, potem se mu lahko v spomin vtisnejo napačne predstave o svetu okoli sebe.

V mlajši predšolski dobi spoznavne in raziskovalne dejavnosti temeljijo na opazovanju žive in nežive narave s poskusi in eksperimenti. Za otroke je eksperiment potrditev njihovega razumevanja sveta. Dejansko brez praktičnih izkušenj vsi koncepti v njihovi glavi ostanejo le suhe abstrakcije.

Eksperimentiranje je eden od načinov, kako lahko otrok vidi sliko sveta na podlagi lastnih opazovanj in izkušenj. Poleg tega, da je informativno, eksperimentiranje spodbuja otrokovo zanimanje za raziskovanje.

Ta metoda ima očitne prednosti:

• resničnost idej o preučevanem predmetu in njegovem odnosu z okoljem;
• bogatitev spomina in razvoj vseh duševnih procesov otroka;
• razvoj govora;
• akumulacija miselnih veščin;
• oblikovanje otrokove samostojnosti, sposobnosti postavljanja ciljev in njihovega doseganja, iskanja rešitev za problemske situacije;
• razvoj čustveno-voljne sfere otroka, ustvarjalnosti, delovnih sposobnosti;
• zdravje in imuniteta s povečanjem telesne aktivnosti.

Pri štirih letih so izkušnje in eksperimenti kot igra zgodb. To pomeni aktivno vadbo otroka. Učitelj mu da določen zaplet, ki ga pripelje do potrebnih eksperimentalnih dejanj za rešitev problema. Ponudi se lahko tudi posebna vloga, ki vključuje eksperimentiranje otroka v določenih pogojih. To velja za skupni poskus.

raziskovalne teme

Ker bi morala biti organizacija kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v vrtcu primerna programskim zahtevam, torej je zagotovljeno njeno načrtovanje. Vsebuje teme za dejavnosti z otroki. Hranijo se lahko tako v zaprtih prostorih kot na prostem. Prizadeti so vsi vidiki dejavnosti majhnega otroka.

Teme kognitivnih raziskovalnih dejavnosti so odvisne od sezonskih sprememb v naravi. Jeseni so to lahko »Preučevanje jesenskega listja«, »Priprava živali na zimo« itd. Pozimi so to lahko »Določanje temperature taljenja snega«, »Ledena voda« itd. Pomladne teme bodo: »Študij. otekanje popkov na drevesih", "Rasteče rože" itd.

Raziskovalne dejavnosti poleti običajno ne potekajo, saj veliko otrok ob počitnicah ne obiskuje vrtca. Toda to ne pomeni, da se razvoj otrok v tem obdobju ustavi. Poleti to odgovornost nosijo starši.

Načrtovanje dela

V načrt kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti otrok v vrtcu lahko vključimo naslednje razrede:

• "Sajenje čebule in opazovanje njenega razvoja";
• "Preučevanje kamnov";
• "Raziskave drevesnih vej";
• "Jesensko listje";
• "Sobne rastline";
• "Fantom o živalih";
• "Imam mucka";
• "Zlata jesen";
• "Čarovnik Voditsa";
• ptice selivke;
• "hišne živali";
• "Na babičinem dvorišču" itd.

Značilnosti razredov

Spoznavne in raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini vključujejo pouk z otroki. Vendar pa obstajajo spremembe v njihovi strukturi. Tako kot druge programske dejavnosti ima tudi določene naloge. Zelo pogosto so predpisana dejanja, ki jih je treba izvesti med lekcijo.

Fape študije pomenijo zaporedno izvajanje dejanj, predpisanih v nalogah. Naloge takšnega načrta se ne izvajajo vsak dan, saj so namenjene dolgotrajnemu preučevanju teme. Opisujejo rezultate dela otrok in njihova nadaljnja dejanja.

Če te razrede primerjamo z običajnimi frontalnimi ali podskupinsko načrtovanimi pouki, boste opazili, da je povzetek veliko krajši, ne zasleduje glavnih strukturnih komponent organizacijskega trenutka, glavnega in končnega dela. Vendar pa je čez dan mogoče opaziti podaljšan trend. Če načrtovana ura traja največ 45 minut, potem lahko pouk kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v 2. mlajši skupini zasledimo po režimskih trenutkih skozi ves dan.

Ptice selivke

Podajmo primer lekcije. jesenikognitivna raziskovalna dejavnost temelji na spremembah v naravi in divjih živalih. Otroci se učijo znamenj jeseni in obnašanja živali.

Tema lekcije: Ptice selivke.

1. Ciljne naloge: seznanjanje otrok s splošnim konceptom "ptic selivk" in prepoznavanje ptic, ki spadajo v to kategorijo.
2. Material in oprema: ilustrirana kartoteka "Ptice selivke in prezimovalke", didaktično gradivo (serija izročkovnih slik "ptice selivke").
3. Jutro: študij albumov, ilustracij v knjigah, enciklopedijah.
4. Pogovori z otroki čez dan: "Kakšne ptice poznaš?", "Zgradba ptic", "Ptičja hrana".
5. Razvojne in didaktične igre: "Eden-več", "Vstavi manjkajočo besedo", "Ugani", "Čigav del telesa?", "Kdo izgleda."
6. Individualno delo: zložite deljene slike z Leroyem, "Bird Lotto" z Zakharjem.
7. Sprehod: opazovanje ptic selivk, dežja in vetra, dreves brez listja, oblačil mimoidočih.
8. Poskusni poskus: "Gradnja hriba iz razsutega peska", "Zakaj pesek beži?"
9. Večer: izobraževalne in didaktične igre "Ugani ptico", "Poišči isto ptico", "Poišči pravo barvo", "Sestavi piramido".
10. Branje: A. Barto "Ali potrebuješ srako?", E. Blaginina "Odleti, odleti", E. Trutneva "Kavka", O. Driz "Lastno vreme", I. Tokmakova "Golobi ", Elgen E. "Bird".

Rezultat: znanje in sposobnost razvrščanja ptic selivk in zimujočih ptic, pogovor o njih zstarši.

Pogoji igre

Razvojne dejavnosti za otroke 2. mlajše skupine je treba organizirati ob upoštevanju vidnosti in starostnih značilnosti otrok. Če želite to narediti, morate izpolnjevati določene pogoje:

• skupina mora imeti igrače vseh vrst in velikosti;
• materiali, iz katerih so izdelani, morajo imeti različne lastnosti, lastnosti in kvalitete;
• pripomočki za igro morajo biti v celoti opremljeni (otroci pri tej starosti še niso izoblikovali sposobnosti za uporabo nadomestnih predmetov ali miselno igranje nekaterih dejanj);
• oprema za igro ne sme biti "za rast", ampak mora ustrezati določeni starosti.

Skladnost s temi pravili prispeva k večplastnemu razvoju otrok in izpolnjevanju njihove potrebe po raziskovanju sveta okoli sebe.

Kotiček samote

Kljub številnim potrebnim igračam in pripomočkom je treba v skupini ustvariti prostor za umiritev in osamitev otroka. Tam lahko mirno uredi svoje misli in utrdi informacije, ki jih prejme čez dan.

Morda bo otrok v tem kotičku želel izvesti kakšno raziskovalno izkušnjo. Zato je ta kotiček priporočljivo kombinirati s kotičkom narave. Mimogrede, za njegovo oblikovanje lahko uporabite rože, ki jih otroci gojijo v procesu kognitivnih raziskovalnih dejavnosti.

Rastline, še posebej tiste, na katere je otrok položil roko, mu dodajo mir. tudi vtakšne kotičke je priporočljivo imeti igre z vodo in peskom. Ko se bodo otroci v učilnici naučili njihovih lastnosti, bodo to izkušnjo z veseljem ponovili sami v kotičku samote.

Pohištvo v tem kotičku naj bo mehko in udobno, da bo omogočilo umirjeno preučevanje novih značilnosti predmetov. Da bi povečali izobraževalni učinek te cone, je priporočljivo, da tam postavite albume in revije s pticami, živalmi in žuželkami. Če na primer ta teden razmišljate o lastnostih in znakih zime, lahko na mizico v kotu postavite ilustriran album s slikami znanih umetnikov, ki slikajo zimske pokrajine.

V mirnem okolju se vse informacije bolje zapomnijo.