Samostojna dejavnost otrok 1. mlajše skupine vrtca: načrtovanje, oblike, pogoji in naloge

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:27

Pedagoški timi vrtcev morajo za dosego svojega vzgojnega cilja pri svojem delu uporabljati metodično premišljeno kombinacijo dveh vrst otroških dejavnosti. Eden od njih je skupen. Vključuje interakcijo vsakega otroka z učiteljem in njegovimi vrstniki. Druga vrsta dejavnosti je samostojna. Ta smer od učitelja zahteva, da je pozoren na svoje učence. Odrasla oseba v tem primeru igra vlogo opazovalca. Ni več soigralec. In to zahteva veliko koncentracijo strokovnjaka na metodološko smotrnost katerega koli koraka. To še posebej velja za samostojne dejavnosti otrok v 1. mlajši skupini, torej v starosti od 1,5 do 3 let.

Definicija koncepta

Pod samostojne dejavnosti otrok v vrtcu razumemo takšne dejavnosti, kinaučite otroke izpolnjevati naloge, ki si jih zastavijo odrasli, ki so razvijajoče se ali izobraževalne narave, brez zunanje pomoči.

V tem primeru učitelj ne sodeluje v samem procesu, ampak le vodi otroka.

Razvrstitev

Obstajajo štiri oblike samostojnega delovanja otrok. Med njimi:

1. Igre. Ta vrsta DM, ki temelji na psiholoških in pedagoških značilnostih mlajše starosti, je najbolj iskana. Vključuje pridobivanje veščin, kot so zmožnost iskanja delov za najpreprostejše uganke, menjavanje barv pri delu z mozaikom, iskanje prave uporabe za igrače (vrtenje vrtenja, vožnja avtomobilov) itd.
2. Motiv. Takšni pouk o organizaciji samostojnih dejavnosti otrok v 1. mlajši skupini je povezan s telesno dejavnostjo. Učenci se naučijo ujeti žogo, jo udariti in nato usmeriti v roke partnerja, pa tudi teči okoli ovir itd.
3. Produktivno. Ta vrsta samostojne dejavnosti otrok na vrtu, ki obiskujejo prvo mlajšo skupino, pomeni reševanje gospodinjskih opravil, ki so izvedljiva za otroke. To vključuje na primer razvoj higienskih veščin. Lahko je samoumivanje rok ali nog itd. V to kategorijo veščin spada tudi sposobnost pravilne uporabe jedilnega pribora, oblačenja v času, ko vrstniki to motijo, itd. Produktivna oblika samostojne dejavnosti za otroke 1. mlajše skupine je razvoj najosnovnejših likovnih tehnik. Lahko bi bila veščinapravilno držite čopič ali svinčnik, pobarvajte želeno območje slike in tako naprej.
4. Informativna raziskava. Takšno delo je usmerjeno v samostojno dejavnost majhnih otrok v obliki seznanjanja z novimi informacijami in njihovega iskanja. Primer tega je listanje knjig v skupini, da najdete pravo sliko.

Organizacija dela

Zvezni izobraževalni standardi organizirane samostojne dejavnosti otrok ne obravnavajo kot ločeno področje izobraževanja. GEF namenja veliko pozornost skupnemu delu učiteljev z učenci. Kljub temu je cilj vsakega od razvijajočih se področij znanja (fizičnega, kognitivnega, likovno-estetskega, družbenega in komunikativnega) spodbujanje otrok k samostojni izbiri metod delovanja, pa tudi njihovega izvajanja.

V današnji družbi so potrebni ljudje z raziskovalnim razmišljanjem, ki so sposobni zastaviti problematična vprašanja in nato določiti algoritem za njihovo odpravo. Hkrati so dobrodošle tudi ustvarjalne osebnostne lastnosti, ki se izražajo v zmožnosti, da se ne omejujejo v okvir družbenih stereotipov in standardov. Pomaga najti pot do najpomembnejših odkritij.

Tako je samostojna dejavnost otrok v 1. mlajši skupini nepogrešljiv pogoj za vzgojno-izobraževalni proces. Takšno delo bo omogočilo izobraževanje celovito razvite osebnosti. Za pravilno organizacijo takšne zabave za otroke izVzgojitelj bo moral otrokom ustvariti pogoje za samostojno delovanje. Pomembno je:

• dodeli optimalno količino časa za razrede;
• ustvarite prostor in pravo vzdušje za otroke, da bodo aktivni;
• razvrščanje materiala, primernega za različne oblike samostojnih dejavnosti;
• izberi optimalno razporeditev igralnih pripomočkov v skupini.

Poleg tega ustvarjanje pogojev za samostojno delovanje otrok pomeni tudi aktivno osebno komunikacijo med učiteljem in otrokom. Hkrati mora odrasla oseba izbrati takšno metodo vplivanja na otroka, ki bo ustrezala značilnostim njegovega razvoja.

Eden od pogojev za samostojne dejavnosti otrok je tudi organizacija vodenja pouka predšolskega otroka. Ena od prednostnih nalog strokovnjaka je, da otrok ostane miren in uravnotežen. Zato bodo morali učenci, da bi izvedli najbolj učinkovito igro zgodbe, zagotoviti posebne pripomočke, ki jim bodo omogočili, da v celoti odražajo svoje vtise in izkušnje.

Organizacija centra kognitivne dejavnosti

Pri oblikovanju samostojne dejavnosti otrok ima pomembno vlogo predmetno-prostorsko okolje. Vključuje vse, kar dojenčka obdaja in do česar ima stalen dostop. V takem predmetno-prostorskem okolju je treba otroku omogočiti sprostitev ob igri. Tukaj morajo otroci zadovoljiti svoje kognitivne sposobnostipotrebe po eksperimentiranju in opazovanju.

Pri načrtovanju samostojnih dejavnosti za otroke je treba organizirati centre dejavnosti za učence z drugačno usmerjenostjo. Ti lahko vključujejo:

1. Informacijski in raziskovalni center. V tem prostoru za otroke je mogoče opremiti eksperimentalno delavnico, mini laboratorij, pa tudi različne tematske kotičke (»Doba dinozavrov«, »Vesoljska postaja«).
2. Območje igre. V tem delu skupinske sobe naj bodo kompleti igrač, pa tudi kostumi za igre vlog ("Trgovina", "Bolnica", "Kuhinja" itd.). Tukaj je mogoče opremiti tudi razvojni center. Na njenem ozemlju je priporočljivo namestiti stojala z ugankami in didaktičnimi igrami.
3. Športni kotiček. Oprema za telesno dejavnost naj bo nameščena v tem delu igralnice.
4. Ekološki kotiček. Pri dodelitvi takšne cone je treba vanjo postaviti mini vrt, zimski vrt itd.
5. Umetnostni in estetski del. Je gledališki kotiček (kostumi in maske različnih likov za otroke, kulise, ki vam omogočajo uprizarjanje pravljic), prostor za produktivno ustvarjalnost (obstajati naj bi material za risanje, modeliranje, izdelavo papirja itd.), Glasbeni otok z zbirko različnih zvočnih posnetkov s prazničnimi pesmimi, zvoki narave in še več.
6. Sprostitvena cona. Vključuje kotiček za počitek, čarobno sobo (šotor, šotor, kavč za tiho komunikacijo). Prisotnost takšne cone je zelo pomembna za ohranjanje duševnega zdravja otroka. Pomembno je, da otroci v skupini ustvarijo pogoje, da se lahko sprostijo, upokojijo, sanjajo in okrevajo.

Načrt samostojnih dejavnosti otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu mora vključevati tudi aktivne igre med sprehodi. Tudi prostor zanje naj organizira učitelj. Za samostojne igre otrok je mogoče opremiti kuharski ali zdravniški kotiček. Pozimi naj bi otroci na mestu aktivno oblikovali snežake in gradili snežne trdnjave. Takšne dejavnosti bodo pomagale razviti njihovo ustvarjalnost in motorične sposobnosti.

Glavne naloge

Neodvisnost razumemo kot osebno lastnost osebe, ki pomeni neodvisnost, iniciativnost in ustrezno oceno svojih dejanj. To vključuje prevzem odgovornosti za svoja dejanja.

Zato so glavne naloge otroških samostojnih dejavnosti:

1. Formiranje voljnih lastnosti pri otrocih. Ležijo v psihološkem odporu otroka na vpliv zunanjih dejavnikov, kot so glas otrok, ulični hrup in mnenja drugih ljudi. Hkrati je pomembno, da učitelj nauči otroke, da začeto delo pripeljejo do končnega rezultata.
2. Razvoj samoregulacijskih procesov. To vključuje sposobnost izračuna lastne moči, ki je potrebna za izvedbo načrtovanih dejanj. Pomembno je tudi, da otrok začne čutiti svoje telo in določi tiste trenutke, ko to zahtevapočitek ali sprememba dejavnosti.
3. Formiranje sposobnosti samostojne gradnje načrta igre, raziskovanja, opazovanja in delovne dejavnosti. Hkrati naj bi si otrok prizadeval izpolniti svoj načrt brez pomoči odraslih.

Glavni cilji organiziranja samostojnih dejavnosti otrok v 1. mlajši skupini je razvoj njihovih veščin:

• umijte obraz in roke ter jih nato posušite;
• jedo sami brez pomoči odraslih;
• oblecite in slecite oblačila ter zložite stvari z minimalno pomočjo negovalcev;
• delite umetniške pripomočke, igrače itd. s svojimi vrstniki;
• skupne in posamezne igre.

Organizacijska metodologija

Za učitelja je pomembno, da naredi vse, kar je v njegovi moči, da se njegovi učenci lahko s povezovanjem domišljije in nabora spretnosti v prostem času ukvarjajo v vrtcu. Da bi to naredili, je potrebno doseči določeno stopnjo samostojne dejavnosti otrok 1. mlajše skupine med izobraževalnimi srečanji. To težavo je mogoče rešiti z uporabo metode neposrednega prikaza. Torej bo dejavnost, ki je namenjena doseganju določenega rezultata, zanimiva in najbolj produktivna.

To je lahko na primer izdelava preprostih obrti, opravljanje najpreprostejše delovne naloge, sodelovanje v športni igri. Po obvladovanju algoritma določenih dejanj in načinov njihovega izvajanja bodo otroci začeli prenašati oblike, ki so jih pripravili z učiteljem.individualna dejavnost.

Načrtovanje

Vzgojiteljica organizira različne samostojne dejavnosti otrok v občutljivih trenutkih vrtca, in sicer:

• pri jemanju dojenčkov zjutraj - mirne igre in komuniciranje interesov;
• pred kosilom - igre;
• pri pripravi na sprehod in ob vrnitvi z njega - samopostrežna;
• pred obroki, pa tudi pred in po mirnih urah - higienski postopki;
• med jutranjimi in večernimi sprehodi - samostojne igre in opazovanje naravnih predmetov;
• popoldne - druženje, preživljanje prostega časa, ustvarjanje obrti in risb.

Motivacija

Pri načrtovanju samostojnih dejavnosti za otroke mora učitelj pripraviti privlačen in svetel sprejem za svoje učence.

Najbolj produktivne metode za otroke so igre, ki so združene z vidnostjo. Takšne tehnike so še posebej pomembne za DM, ki je povezan z usposabljanjem higienskih veščin.

Izobraževalne slike

To tehniko lahko uporabite, na primer za učenje otrok, da se umivajo. Hkrati naj jim učitelj pokaže takšne slike, kot je "mama umiva svojo hčerko." Ob pogledu nanjo se otroci naučijo uporabljati milo, ga umiti in nato vzeti svojo brisačo. Podoben izbor slik je priporočljivo pokazati otrokom v garderobi. To bo omogočilo, da se malčki ne bodo zmedli, kaj obleči za kaj. Podobne namige lahko najdete v omaricah. Z njihovo pomočjo se otroci naučijo, katere stvarina katerih policah naj ležijo.

Igre

Ta tehnika se najpogosteje uporablja pri organiziranju samostojnih dejavnosti za otroke. In da bodo igre bolj podrobne in zavestne, bo otrokom omogočila, da dobijo različne vtise. Da bi to naredil, bi moral učitelj z majhnimi voditi tematske ekskurzije. Otroci lahko na primer opazujejo delo kuharja v kuhinji, zdravnika v zdravstvenem domu itd. Hkrati je pomembno, da učitelj osredotoči pozornost otrok na najpomembnejše točke. S tem jim bo pomagal izvedeti, kaj vidijo.

Z osredotočanjem na določene podrobnosti otroci začnejo razumeti razmerje, ki obstaja med izvedenimi dejanji. Prejemanje takšnih vtisov daje otroku material za nove igre. Njihova zgodba bo odražala njegovo poznavanje sveta okoli sebe.

Priporočamo, da učitelj obogati vsebino tovrstnih iger. Pri tem bodo pomagale določene dramatizacije, ki otroke seznanijo z vzorci vedenja, sprejetimi v družbi.

Na primer, pri vadbi spretnosti držanja žlice v desni roki in prinosa žlice k ustim, da vsebina ne konča na mizi, učitelju priporočamo igro z imenom »Nahrani Medved s kašo." Hkrati bi morali otroci izpod vode "hraniti" plastične steklenice, v katerih so narejene reže. Učitelj otrokom ponudi, da vzamejo žlico, vanjo naberejo žita in nahranijo Miško, ki ne more jesti sam. Poleg tega naj otrok to počne, ne da bi razlil hrano po mizi. Tako se trenirajo fine motorične sposobnosti in jih učijo nadzorovatiakcija.

Še ena zanimiva igralna situacija, ki prispeva k izvajanju samostojnih dejavnosti, je vaja »Čevlji so se spoprijateljili / skregali«. V tem primeru učitelj otrokom ponudi risbe, na katerih je slika kontur dveh čevljev - desnega in levega. Po tem otroci dobijo že pripravljene predloge. Položene morajo biti tako, da so nogavice usmerjene v eno smer in da se barva ujema.

dejavnosti samooskrbe

Otroci, ki obiskujejo prvo mlajšo skupino vrtca, imajo še vedno slabo razvite fine motorične sposobnosti, pa tudi koordinacijo gibov. Učitelj mora malčkom pomagati na več načinov, hkrati pa jim mora zagotoviti možnost, da nekaj naredijo sami. Skladnost s higienskimi standardi in seznanjanje s kulturo prehranjevanja je treba izvajati v režimskih trenutkih predšolske vzgojne ustanove. Med njimi: zajtrk, kosilo in popoldanski čaj, oblačenje in slačenje pred in po sprehodu itd.

Načrt samostojne dejavnosti otrok ima tradicionalno strukturo, ki vključuje 4 dele. To vključuje:

• uporaba motivacijskih tehnik - 5 min;
• delo na določenem vidiku samopostrežbe (glavni del tečaja) - 10 min;
• samostojna dejavnost otrok (utrjevanje veščin) - 8 min;
• izjava spodbude vzgojiteljice (povzetek) - 2 min.

Za poučevanje samopostrežnih veščin mora odrasla oseba s svojimi učenci iti skozi štiri stopnje. Med njimi:

• razlaga in prikaz dejanja;
• izpolnitev načrtaskupaj z otrokom;
• otroci sami izvedejo dejanje z ustno pozivom odrasle osebe;
• otroci naredijo vse sami.

Pogovor

Pri delu učitelja se skupaj z drugimi tehnikami uporablja tudi ta. Za otroke, stare 1, 5-3 leta, je pogovor še posebej pomemben. Takšni otroci še vedno potrebujejo komentiranje vseh dejanj odraslih. Ko se pogovarjajo, dojenčki pospešijo proces obdelave novih informacij. Poleg tega jim pogovor omogoča, da se hitro naučijo govoriti jasno in pravilno.

Spremljanje

Priporočamo, da učitelj trikrat v šolskem letu analizira samostojne dejavnosti otrok v prvi mlajši skupini.

Izvaja se ob prihodu otroka, pa tudi decembra-januarja in maja. Le tako je mogoče narediti objektivne zaključke, ki kažejo na učinkovitost dela na razvijanju samostojnosti otrok. Takšna analiza bo učitelju omogočila tudi, da oriše načine za odpravo obstoječih pomanjkljivosti.

Shemo analize je treba razviti s sodelovanjem metodološke ekipe predšolske vzgojne ustanove. V tem primeru je treba upoštevati posebnosti izobraževalnega procesa, ki se izvaja v vrtcu. Dejstvo je, da se v njem lahko na primer organizirajo skupine utrjevanja, odpravljanja določene bolezni itd.

Analiza upošteva ocene, dane vsakemu otroku posebej. V tem primeru se uporablja petstopenska lestvica. Izpolnjuje naslednja merila:

• 5 - dojenček je sposoben samostojnoobvladati katero koli nalogo;
• 4 - odrasla oseba mora včasih ponoviti potreben algoritem dejanj za otroka;
• 3 - malček se lahko spopade s svojimi nalogami šele potem, ko učitelj ponovi želeno zaporedje njihovega izvajanja;
• 2 - dojenček ne more narediti nečesa sam, tudi ko učitelj pokaže vsa dejanja pred njim.