Vzorec izobraževanja je Splošni vzorci izobraževanja

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:27

Vzorec izobraževanja so ponavljajoče se, stabilne, objektivno obstoječe povezave v izobraževanju. Njihovo izvajanje zagotavlja učinkovit razvoj otrokove osebnosti.

Vzorci izobraževalnega procesa

Bistveni vzorci sodobnega izobraževalnega procesa so:

• Povezava izobraževanja z družbenimi potrebami. Spremembe, ki se dogajajo v družbi, povzročajo resne spremembe v izobraževalnem procesu. Na primer, v Ruski federaciji je posebna pozornost namenjena oblikovanju občutka domoljubja pri mlajši generaciji, spoštovanju tradicije, kulture in zgodovine države.
• Izobraževanje poteka pod vplivom različnih dejavnikov. Posebna vloga v tem procesu pripada učitelju in staršem. Študent lahko postane uspešen v okolju, v katerem je nacionalna kultura, tradicija, običaji, narava.
• Bistvo vzorcev izobraževanja je odvisno od vpliva na duhovnost študenta, njegov notranji svet. Govorimo o oblikovanju njegovih prepričanj, pogledov, misli, čustvene sfere, vrednostnih usmeritev. Izobraževalni proces bi moral biti sistematičenpreoblikovati zunanje vplive na notranje duhovne procese: stališča, motive, stališča.
• Glavni vzorci vzgoje v pedagogiki so v povezovanju vedenja in zavesti otroka z njegovo udeležbo v športu, igrah, delu, vzgojnih dejavnostih.

Kaj določa učinkovitost izobraževanja

Učinkovitost izobraževanja je najprej povezana z odnosom posameznika do okoliške realnosti. Tisti pogledi in prepričanja, ki se bodo pri učencu oblikovali v izobraževalnem procesu, določajo njegove življenjske vrednote.

Pri modeliranju izobraževalne situacije se upoštevajo vzorci vzgoje v pedagogiki. Učitelj ustvari določeno shemo dejanj, ki so usmerjena v doseganje cilja.

Osnovna načela izobraževanja

Organizacija vzgojno-izobraževalnega dela poteka na podlagi enotnih načel; tako vzgojitelji kot šola bi jim morali slediti.

Vzorci izobraževanja so določene določbe, ki opredeljujejo glavne vzorce, vsebujejo zahteve glede vsebine metod in oblik dela. Izobraževalni proces temelji na naslednjih načelih:

1. Nameren proces. Učitelj izbere določena področja vzgojno-izobraževalnega dela, ki ustrezajo glavnemu cilju - oblikovanju celovito razvite osebnosti, pripravljene na aktivno in zavestno delovno dejavnost. Psihologi in pedagogi dobro preučujejo vzorce usposabljanja in izobraževanja,implicirajo strukturirano delo, ne dopuščajo spontanosti, kaosa.
2. Odnos med življenjem in izobraževanjem. Glavni vzorci vzgojnega procesa pri pripravi otrok na življenje v družbi, izvedljiva udeležba v delovni dejavnosti. V ta namen je v izobraževalnih programih dodeljen poseben blok za preučevanje krajevnozgodovinskih informacij, seznanjanje otrok s političnimi in družbenimi dogodki, ki se dogajajo v državi. Nadarjen učitelj, ki pozna osnovne vzorce vzgojnega procesa, otroke pritegne v javno življenje, jih vključuje v okoljske, domoljubne akcije. Srečanja s starejšo generacijo (veterani, udeleženci druge svetovne vojne) prispevajo k oblikovanju moralnih lastnosti pri mlajši.
3. Harmonija med vedenjem in zavestjo v vzgoji. Vedenje je zavest v resničnem delovanju. Gojenje takšnega odnosa je zapleten in sporen proces, saj je veliko težje oblikovati prave veščine kot vzgojiti zavest. Za obvladovanje te kompleksnosti so bili analizirani glavni vzorci osebnostne vzgoje in opredeljene najpomembnejše smeri razvoja. Učitelj pri svojih učencih razvija odpornost na negativne vplive, pripravljenost in sposobnost soočanja z njimi.
4. Izobraževanje na delovnem mestu. Glavni vzorec športne vzgoje je zgrajen na odnosu do harmoničnega razvoja posameznika. Delo je edini vir zadovoljevanja duhovnih in materialnih potreb, priložnost za harmoničen razvoj.

Kompleksni pristop k izobraževalnemu procesu

Glavni vzorci procesa izobraževanja in vzgoje so enaki v vseh izobraževalnih ustanovah. Razlike so le v smereh, ki so izbrane kot prioritete v določeni šoli, liceju, gimnaziji. Celostni vzgojni pristop temelji na dialektičnem razmerju med družbenimi procesi in pedagoškimi pojavi. Izvajanje tega pristopa pomeni enotnost namena, vsebine, nalog, metod, oblik in metod izobraževanja. Posebno mesto v razvoju otrokove osebnosti zavzema odnos šole, družine, družbe in medijev.

Kako se sestavi izobraževalni program

Za vsebino izobraževalnega programa obstajajo določene zahteve, določene so v pravilniku vzgojno-izobraževalnega zavoda (ustanovni list šole, opis delovnega mesta razrednika).

Preden se loti pisanja izobraževalnega programa, razrednik skupaj s psihologom preuči individualne značilnosti šolarjev. V ta namen se otrokom ponudijo različne testne naloge, ponudijo se jim, da najdejo odgovor na življenjske situacije. Hkrati z ugotavljanjem stopnje razvoja vsakega otroka se izvaja analiza oblikovanja razredne ekipe. Po analizi rezultatov se ugotovijo težave, ki obstajajo v razredu. Izobraževalni program, ki ga je ustvaril učitelj, je namenjen odpravljanju ugotovljenih težav, razvoju ustvarjalnega potenciala vsakega otroka, razvoju razredne ekipe ob upoštevanjuglavni vzorci izobraževalnega izobraževanja. Proučuje razrednika in družine svojih oddelkov, da bi dobil popolno sliko o vsakem otroku, družbenem okolju, v katerem je zunaj šolskih zidov.

Naprej so oblikovani glavni cilj izobraževalnega programa, naloge, usmeritve dejavnosti. V programu naj bodo navedeni tudi splošni vzorci izobraževanja, ki jih bo učitelj uporabljal pri delu. Pri tematskem načrtovanju učitelj navede glavne dele dela, njihov vsebinski vidik, pa tudi načine za dosego naloge. Programu so priloženi seznam metodološke literature, testi, razvojne aktivnosti. Nato se program obravnava na metodološkem sestanku razrednikov ali pedagoškem svetu. Z navadno večino glasov se sprejme odločitev o primernosti (neprimernosti) za implementacijo v OS. Celostni pristop k izobraževalnemu procesu upošteva osnovne vzorce vzgoje otrok, individualne in starostne značilnosti šolarjev. Po potrebi učitelj opravi določene prilagoditve programa, dopolni. Odnos moralne, duševne, telesne, estetske, delovne vzgoje pomaga učitelju oblikovati polnopravne državljane države.

domoljubna vzgoja

Posebno mesto v vsakem izobraževalnem programu je namenjeno oblikovanju občutka domoljubja med šolarji. Kadetski razredi in skupine so se pojavili v številnih izobraževalnih ustanovah. Kadeti so za vrstnike vzor poštenosti, dobrega vedenja, poguma, ljubezni do domovine.

Domoljubje se oblikuje s komunikacijo s starejšo generacijo, preučevanjem tradicij, običajev, zgodovine svoje regije, države. Na mnogih šolah so v okviru domoljubne vzgoje nastali šolski domoznanski muzeji. Fantje skupaj s svojimi mentorji zbirajo gradivo o maturantih, ki so postali udeleženci različnih vojaških operacij. Zbrane informacije se obdelujejo, na njihovi podlagi izdelujejo razstave, izvajajo se ekskurzije za učitelje in goste šole. Vzorec izobraževanja je sposobnost, da se na podlagi določenih algoritmov in dejanj doseže želeni rezultat - harmoničen razvoj osebnosti. Sukhomlinsky je opozoril, da je nemogoče odstraniti nekatere vidike iz izobraževalnega sistema. V nasprotnem primeru izgubi svoj pomen, ne bo kos zastavljenemu cilju.

Okoljska vzgoja šolarjev

Med prednostnimi področji je okoljska vzgoja šolarjev. To zanimanje ni naključno, saj pri komunikaciji z naravo šolarji razvijajo naslednje lastnosti: ljubezen do narave, spoštovanje živih bitij. Namen programa je razviti strpnost do prostoživečih živali. Med nalogami: sestavljanje »ekoloških poti«, preučevanje flore in favne določene regije, pokrajine, regije. Učitelj vključuje zaposlene na oddelku za ekologijo lokalnih oblasti, učitelje biologije, specialiste nacionalnih parkov.

Oblikovanje identitete

Glavni vzorec izobraževanja je razvoj individualnosti vsakega otroka. Pri komunikaciji z vrstniki otrok pridobi veščine za delo v timu, dobi priložnost, da uresniči svoje potrebe, se izpopolni kot oseba. Študentje dobijo možnost, da sodelujejo pri samoupravi, da pokažejo svojo pobudo. Učitelj igra vlogo mentorja, svetovalca, opazuje, kako se razvijajo odnosi med člani razredne ekipe. Humanistična pedagogika temelji na kombinaciji razumne zahtevnosti in spoštovanja osebnosti študenta. Učitelj si ne dovoli negativnih izjav, ki bi lahko ponižale dostojanstvo učenca, spoštuje njegovo dostojanstvo. Individualni pristop je pomemben pogoj za kakovostno izobraževanje.

Koncept nacionalnega izobraževanja

Vključuje naslednja načela:

• enotnost nacionalnega in univerzalnega: obvladovanje maternega jezika, oblikovanje ljubezni do domovine, ljudi, spoštovanje dediščine, kulture, narodnih tradicij, običajev narodov, ki naseljujejo Rusko federacijo;
• obračun individualnih, fizioloških, anatomskih, psiholoških, nacionalnih značilnosti šolarjev;
• povezava izobraževanja z ljudsko obrtjo in obrtjo, oblikovanje enotnosti generacij;
• ustvarjanje optimalnih pogojev za sprostitev ustvarjalnega potenciala šolarjev;
• demokratizacija: odpravljen je avtoritarni slog vzgoje, otrokova osebnost se dojema kot najvišja družbena vrednota, priznana je pravica do svobode, manifestacija individualnosti..

Kombinacija teh načel zagotavlja uspešno opredelitev ciljev, ciljev, selekcijesredstva, metode, oblike izobraževanja.

Kaj določa produktivnost izobraževanja

Na to vpliva več dejavnikov. Najprej je treba opozoriti na odnose, ki so se razvili v ekipi. Med razrednikom in njegovimi oddelki se oblikujejo odnosi, ki vplivajo na produktivnost procesa. Ko komunicirajo, fantje oblikujejo poglede, življenjski položaj. Če učitelj ni avtoriteta, postanejo vzgojni odnosi negativni. Učitelj mora otrokom jasno postaviti pravi cilj, skupaj z njimi pripraviti algoritem predvidenih dejanj in analizirati rezultat. Izobraževanje mora ustrezati realnosti sodobnega življenja. Ko je ločen od prakse, je težko doseči želeni rezultat, izobraževanje bo nevzdržno. Fantje so globoko razočarani, prepričani v neskladje med dejanji in besedami, življenjem in teoretičnim znanjem.

Sklep

Znanstvena slika izobraževalnega procesa vključuje natančen opis vseh vzorcev, ki urejajo proces izobraževanja šolarjev. Pedagoški vzorci tega pojava so ustrezen odraz objektivne, od subjekta neodvisne realnosti vzgojno-izobraževalnega procesa, ki ima v določenih okoliščinah stabilne parametre. Če je učitelj sposoben določiti tak vzorec, bo pripravil idealen načrt za svojo pedagoško dejavnost in dosegel želeni rezultat. Če bodo zakoni zanemarjeni, bodo vse dejavnosti učitelja pri vzgoji mlajše generacijeimajo nizko produktivnost. Prva pravilnost je v vzgoji otroka le pod pogojem njegovega aktivnega sodelovanja. Z vidika psihologije je izobraževalni proces nenehno gibanje navzgor, ki zahteva nove in večje napore. Vsaka vzgojna naloga vključuje začetek določene dejavnosti. Pri telesnem razvoju se uporabljajo sklopi vaj, za moralno oblikovanje osebe je potrebna orientacija na občutke drugih ljudi, intelektualni razvoj je nemogoč brez duševne dejavnosti. Za ustvarjanje vzorca mora učitelj spremljati otrokovo stanje, preprečiti preobremenitev in preobremenjenost. Doziranje različnih dejavnosti je prava pedagoška umetnost, to zmorejo samo pravi profesionalci.

Uporaba igralnih situacij, elementov tekmovalnosti, individualnega pristopa in drugih metodoloških tehnik zagotavljajo ustvarjanje nežnega načina delovanja za učenca, pomaga pri oblikovanju njegovega domoljubja, strpnosti in namenovnosti. Za dobrega učitelja lahko štejemo učitelja, ki zna organizirati aktivno kognitivno dejavnost učencev, ki je usmerjena v popoln razvoj njihovih ustvarjalnih in intelektualnih sposobnosti.