Čustveno-voljna sfera predšolskega otroka: značilnosti oblikovanja. Značilnosti dejavnosti in iger za predšolske otroke

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:44

Pod čustveno-voljno sfero človeka razumemo značilnosti, povezane z občutki in čustvi, ki se porajajo v njegovi duši. Njegovemu razvoju je treba posvetiti pozornost že v zgodnjem obdobju oblikovanja osebnosti, in sicer v predšolski dobi. Kaj je pomembna naloga, ki jo morajo starši in učitelji rešiti v tem primeru? Razvoj otrokove čustveno-voljne sfere je v tem, da ga naučimo nadzorovati čustva in preklopiti pozornost. Hkrati je pomembno, da se predšolski otrok nauči narediti vse pravilno in s svojim »nočem«. To bo razvilo njegovo moč volje, samodisciplino in ga tudi pripravilo na učenje v osnovnih razredih.

Izboljšanje čustveno-voljne sfere predšolskega otroka je precej težka naloga. Njena rešitev bo zahtevala veliko potrpljenja, pozornosti in ljubezni do otroka, razumevanje njegovih potreb in zmožnosti od vzgojiteljev in staršev. VelikPomoč v tem primeru nudijo izobraževalne igre. Njihova uporaba vam omogoča, da energijo predšolskega otroka usmerite v pravo smer. Na primer, razbremeniti čustveno in mišično napetost ali zavreči agresijo.

Glavne sestavine

Čustveno-voljna sfera predšolskega otroka vključuje naslednje elemente:

1. Čustva. So najpreprostejše reakcije, ki se pojavijo pri otroku, ko komunicira z zunanjim svetom. Obstaja pogojna klasifikacija čustev. Delimo jih na pozitivne (veselje in veselje), negativne (strah, jeza) in nevtralne (presenečenje).
2. Občutki. Ta komponenta obravnavane sfere je bolj zapletena. Vključuje različna čustva, ki jih posameznik manifestira v zvezi z določenimi dogodki, predmeti ali ljudmi.
3. Razpoloženje. Je bolj stabilno čustveno stanje, odvisno od številnih dejavnikov. Med njimi: zdravstveno stanje in tonus živčnega sistema, socialno okolje in dejavnosti, stanje v družini itd. Razpoloženja so razvrščena glede na trajanje. Lahko je spremenljiva ali stabilna, stabilna ali ne. Takšne dejavnike določa značaj osebe, njegov temperament, pa tudi nekatere druge značilnosti. Razpoloženje resno vpliva na dejavnosti ljudi, bodisi jih spodbuja ali frustrira.
4. Bo. Ta komponenta odraža sposobnost osebe, da zavestno ureja svoje dejavnosti in dosega svoje cilje. Omeniti velja, da je ta komponenta že precej dobro razvita med mlajšimi učenci.

Funkcije

Značilnosti čustveno-voljne sfere predšolskega otroka nam omogočajo, da ocenimo, da se osebnostne lastnosti, povezane z njo, v otroštvu postopoma razvijajo. In to se zgodi zaradi dejavnosti majhne osebe. Hkrati je regulacija vseh področij otrokovega preučevanja sveta okoli sebe podvržena vplivu čustvenih procesov, katerih ontogeneza je tesno povezana z duševnim razvojem otroka. In vse to je nemogoče brez kognitivne aktivnosti, samozavedanja in povezanosti motivacije in potreb.

Vsebino čustveno-voljne sfere predšolskega otroka, pa tudi njeno starostno dinamiko, določa sprememba otrokovega odziva na predmete sveta okoli sebe, ko odrašča. Na podlagi tega se razlikujejo naslednje stopnje:

1. Obdobje od rojstva do 1 leta. Znaki normalnega razvoja čustveno-voljne sfere otroka so prepoznavanje staršev, pa tudi sposobnost razlikovati ljubljene in pokazati reakcijo na njihovo prisotnost, glas in mimiko.
2. Obdobje od enega leta do 3 let. To je čas, ko se oblikuje minimalna raven samozavesti in samostojnosti. Poseg v razvoj čustveno-voljne sfere otroka od odraslih je potreben le, če je jasno, da dojenček dvomi v svoje sposobnosti, njegov govor je slabo razvit in so motnje v spretnostih motorične sfere.
3. Obdobje od 3 do 5 let. Čustveno-voljna sfera osebnosti predšolskega otroka v tej starosti se kaže v aktivni želji po spoznavanju sveta okoli sebe, vživahno domišljijo, pa tudi v posnemanje dejanj in vedenja odraslih. Popravek za otroke te starosti je potreben le, če je otrok nenehno depresiven, je letargičen in breziniciativen.
4. Obdobje od 5 do 7 let. To je čas, ko se zaradi oblikovanja čustveno-voljne sfere predšolskega otroka razvije izrazita želja po doseganju cilja in občutek dolžnosti. Hkrati se kognitivne in komunikacijske sposobnosti razvijajo precej hitro.

S prehodom obdobja predšolske starosti se vsebina čustev pri otroku postopoma spreminja. Preobrazijo se in pojavijo se novi občutki. To je posledica sprememb v strukturi in vsebini dejavnosti majhne osebe. Otroci se bolj aktivno seznanjajo z naravo in glasbo, razvijajo svoja estetska čustva. Zahvaljujoč temu imajo sposobnost občutiti, doživeti in zaznati lepoto, ki je v našem življenju in v umetniških delih.

Igre in dejavnosti za razvoj čustveno-voljne sfere predšolskega otroka razvijajo v njih radovednost in presenečenje, sposobnost dvoma ali zaupanja v svoja dejanja in namere, pa tudi sposobnost doživljanja veselja od pravilnega rešen problem. Vse to vodi k izboljšanju kognitivnih sposobnosti otrok. Hkrati se razvijajo tudi moralna čustva. Imajo pomembno vlogo pri oblikovanju aktivnega položaja otroka in njegovem osebnem razvoju.

Izkazovanje čustev

Glavne spremembe v čustveno-voljni sferi predšolskega otroka se pojavijo v povezavi s spremembo hierarhijemotivi, pojav novih potreb in interesov. Pri otrocih te starosti se postopoma izgublja impulzivnost občutkov, ki postajajo globlji v svoji pomenski vsebini. Vendar otroci še vedno ne morejo do konca obvladati svojih čustev. To je posledica organskih potreb osebe, kot so žeja, lakota itd.

Poleg tega se spreminja tudi vloga čustev v dejavnosti predšolskega otroka. In če je bila v prejšnjih fazah ontogeneze glavno vodilo za majhnega človeka ocena odraslih, je zdaj sposoben doživeti veselje, ki temelji na lastnem predvidevanju pozitivnega rezultata in dobrem razpoloženju drugih.

Postopoma predšolski otrok obvlada izražanje čustev v njihovih ekspresivnih oblikah. To pomeni, da mu postanejo na voljo izrazi obraza in intonacije. Obvladovanje takšnih izraznih sredstev omogoča otroku, da se globoko zaveda izkušenj drugih ljudi.

Pri preučevanju čustveno-voljne sfere predšolskega otroka postane jasno, da ima govor pomemben vpliv na njegov razvoj. Hkrati se procesi, povezani s spoznavanjem okoliškega sveta, intelektualizirajo.

Pri približno 4-5 letih začnejo otroci razvijati občutek dolžnosti. Osnova njegovega oblikovanja je otrokovo moralno zavedanje o zahtevah, ki se mu postavljajo kot osebi. To vodi v dejstvo, da predšolski otroci začnejo povezovati svoja dejanja s podobnimi dejanji okoliških odraslih in vrstnikov. Otroci, stari 6-7 let, kažejo najbolj izrazit občutek dolžnosti.

Zaradi intenzivnega razvoja radovednosti predšolski otroci pogosto začnejo kazati presenečenje in veselje do učenja novih stvari. Nadaljnji razvoj dobijo tudi estetski občutki. To se zgodi zaradi otrokove dejavnosti v ustvarjalni in umetniški smeri.

Dejavniki čustvenega razvoja

Obstajajo določeni ključni trenutki, zaradi katerih se oblikuje senzorično-voljna sfera otroka. Med njimi:

1. Asimilacija socialnih oblik s strani predšolskih otrok, ki prispevajo k izražanju čustev. Takšen dejavnik vam omogoča, da oblikujete občutek dolžnosti, ki postane izhodišče za nadaljnji razvoj moralnih, intelektualnih in estetskih lastnosti majhne osebe.
2. Razvoj govora. Skozi verbalno komunikacijo se otroška čustva vedno bolj zavedajo.
3. Splošno stanje otroka. Čustva so za predšolskega otroka pokazatelj njegovega fizičnega in duševnega počutja.

Voljni procesi

Za vzgojo samostojnosti pri predšolskih otrocih je potrebno obvladati zastavljanje ciljev, načrtovanje in nadzor. In to je mogoče z oblikovanjem voljnosti.

Takšno delo se začne z razvojem postavljanja ciljev. Vključuje sposobnost otroka, da si zastavi določen cilj za svojo dejavnost. V osnovni manifestaciji je takšno aktivnost mogoče opaziti že v otroštvu. Izraža se v tem, da otrok začne segati po igrači, ki je pritegnila njegovo pozornost, in če je izven njegovega vidnega polja, potemjo bo zagotovo začel iskati.

Pri približno dveh letih se dojenčki osamosvojijo. Začnejo težiti k cilju. Vendar jim uspe le s pomočjo odraslih.

Postavljanje ciljev predšolskih otrok se razvija z iniciativnim, samostojnim postavljanjem ciljev. Poleg tega se njihova vsebina postopoma spreminja v procesu postajanja osebe. Torej so v mlajši predšolski starosti cilji povezani le z lastnimi interesi. Postavljeni so tudi glede na trenutne želje otroka. Starejši predšolski otroci stremijo k temu, kar je pomembno ne le za njih, ampak tudi za druge ljudi.

Motivi

V predšolski starosti se pojavi tisto, kar določa vedenje otroka. To je vodilni motiv, ki podreja vse ostale. Enako se zgodi pri ravnanju z odraslimi. Zaradi nastajajoče družbene situacije dobijo določena dejanja otroka precej zapleten pomen.

Od približno tretjega leta dalje na vedenje otrok vse bolj vplivajo motivi. Okrepijo se, pridejo v konflikt ali zamenjajo drug drugega. Po tej starosti se intenzivno oblikuje samovoljnost gibov. In njihovo popolno obvladovanje postane glavni cilj dejavnosti predšolskega otroka. Postopoma postanejo gibi obvladljivi. Otrok jih začne nadzorovati zahvaljujoč senzomotorični podobi.

Otroci pri 3-4 letih vse pogosteje začnejo uporabljati igre za reševanje kognitivnih težav. Imajo pomemben vpliv na razvoj čustveno-voljne sfere predšolskih otrok.vpliv. Najučinkovitejše spodbude za to so motivi okrevanja in spodbude. Otroci pri 4 letih začnejo izločevati predmet svoje dejavnosti in spoznavati namen preoblikovanja določenega predmeta. V starosti 4-5 let za pomemben del predšolskih otrok postanejo značilni moralni motivi. Otroci upravljajo svoje vedenje z nadzorom vida.

Pri 5-6 letih se v arzenalu predšolskih otrok pojavijo nekateri triki, ki jim omogočajo, da jih ne motijo. Pri petih letih se otroci začnejo zavedati, da so različne komponente dejavnosti medsebojno odvisne.

Ko dopolni šest let, postanejo otrokove dejavnosti posplošene. Oblikuje samovoljna dejanja, o katerih lahko presojamo po pobudi in aktivnosti predšolskega otroka.

Otroci so pri 6-7 letih že bolj primerni v odnosu do svojih dosežkov. Hkrati vidijo in ocenjujejo uspeh svojih vrstnikov.

Pri starejših predšolskih otrocih se začne opažati arbitrarnost tudi v miselnih procesih. To se nanaša na njihove notranje duševne značilnosti, kot so mišljenje in spomin, domišljija, govor in zaznavanje.

Razvoj čustveno-voljne sfere

Nepravilna komunikacija z otrokom lahko povzroči naslednje:

1. Enostranska pritrditev otroka na mamo. Ta proces pogosto omejuje otrokovo potrebo po interakciji z vrstniki.
2. Izražanje nezadovoljstva staršev z njim ali brez njega. To prispeva k otrokovemu nenehnemu občutku strahu in vznemirjenja.

V psihipredšolski otrok lahko doživi nepopravljive procese, ki jih sprožijo vsiljevanje svojih čustev s strani staršev. V takih primerih otroci prenehajo opažati lastna čustva. Na primer, včasih različni dogodki, ki se zgodijo v življenju majhne osebe, mu ne povzročajo nobenih čustev. Vendar pa stalna vprašanja odraslih o tem, ali mu je bilo kaj všeč, ali so ga užalili določena dejanja vrstnikov ali odraslih okoli njega, vodijo v dejstvo, da mora dojenček takšne situacije opaziti in se nanje nekako odzvati. Ne počni tega.

Za razvoj čustveno-voljne sfere otrok morajo starši in učitelji za predšolske otroke izvajati igre, glasbene ure, risanje itd. V procesu tako posebej organiziranih dejavnosti se otroci učijo sposobnosti doživljanja tistih občutkov, ki nastanejo zaradi zaznave.

Aktiven razvoj čustveno-voljne sfere je olajšan z uporabo dveh metod. To je pesek, pa tudi pravljična terapija. Oglejmo si jih podrobneje.

pravljična terapija

Zgodovina te metode ima precej globoke korenine. Vendar dokler R. Gardner in W. Propp nista opravila raziskav, so pravljice za otroke veljale za nič drugega kot za zabavo. Do danes je že zagotovo znano, da s pomočjo tako fantastičnih in precej zanimivih zgodb zelo aktivno poteka proces integracije osebnosti, širjenja zavesti majhnega človeka in razvoja njegovih ustvarjalnih sposobnosti. V tem primeru pride do oblikovanja linije interakcije med otrokom in okoljem.mir.

Če so pravljice za predšolske otroke izbrane pravilno, lahko povzročijo velik čustveni odmev. Hkrati bodo njihovi zapleti naslovljeni ne le na zavest, ampak tudi na otrokovo podzavest.

Pravljice so še posebej pomembne za predšolske otroke v primeru odstopanj v čustveni sferi pri otrocih. Dejansko je v tem primeru potrebno ustvariti najučinkovitejšo situacijo za komunikacijo.

Pravljice pomagajo razviti otrokovo čustveno in voljno sfero z izvajanjem naslednjih funkcij:

• psihološka priprava na težke situacije;
• preizkušanje različnih vlog, pa tudi ocenjevanje dejanj in uspešnosti;
• oblikovanje zaključkov, pa tudi njihov prenos v resnično življenje.

Pravljično terapijo uporabljamo v obliki različnih metod. Lahko bi bilo:

1. Metafora pravljice. Podobe in zapleti fantastičnih in nenavadnih zgodb pomagajo vzbujati proste asociacije v otrokovem umu. V prihodnosti bi morali o vseh razpravljati in popraviti odrasli.
2. Risanje likov in zapletov pravljic. Pri uporabi te metode se asociacije ne pojavijo v besedni, ampak v grafični obliki.

Pravljice pomagajo predšolskim otrokom oblikovati predstavo o tem, kaj je v življenju dobro in kaj slabo. Na podlagi dejanj in dejanj likov otrok sam razsodi o eni ali drugi vrsti vedenja.

Pravljico lahko uporabimo tudi pri izvajanju iger za predšolske otroke. V tem primeru otrok razvije mimiko in intonacije.

Učinkovitost pravljic za razvoj čustveno-voljne sfere predšolskega otroka je razložena z dejstvom, da v teh pripovedih ni neposrednega moraliziranja in vzgajanja. Poleg tega so opisani dogodki vedno logični in jih narekujejo vzročno-posledični odnosi, ki obstajajo v okoliškem svetu.

peščena terapija

Ta način aktiviranja otrokove čustveno-voljne sfere je preprost, cenovno ugoden, priročen in raznolik. Kakšne so njegove zasluge? Peščena terapija je učinkovita v tem, da omogoča predšolskim otrokom, da zgradijo svoj individualni svet. Otrok se hkrati počuti v vlogi ustvarjalca, ki postavlja pravila igre.

Običajno brušenje otrokom omogoča, da se umirijo in razbremenijo stres. Pri klesanju figur razvijajo fine motorične sposobnosti, prebujajo domišljijo in spodbujajo zanimanje.

Z uporabo peščene terapije lahko strokovnjaki prepoznajo psihične travme pri otroku in jih odpravijo. Podobna metoda se najbolj aktivno uporablja pri delu s tistimi otroki, ki imajo zaostanek v razvoju in pomanjkljivost besedne sfere.

čustvena inteligenca

Mednarodna okrajšava za ta izraz je EQ. Razume se kot sposobnost otrok, da se zavedajo lastnih čustev in jih povezujejo z dejanji in željami. Z nizkimi vrednostmi EQ lahko govorimo o nizkem socialnem in komunikativnem razvoju predšolskih otrok. Ti otroci imajo konfliktno vedenje. Manjkajo obsežnega stika z vrstniki in ne morejo izraziti svojegapotrebe. Poleg tega se takšni predšolski otroci od drugih otrok razlikujejo po agresivnem vedenju in nenehni prisotnosti strahu.

Naslednje igre prispevajo k razvoju čustvene inteligence pri predšolskih otrocih:

1. "Veseli slon". Takšna igra se izvaja s slikami, ki prikazujejo obraze živali. Učitelj mora na sliki pokazati določeno čustvo. Nato otroke prosi, naj poiščejo žival, ki ima enak občutek.
2. "Kako si?". Ta igra omogoča učitelju, da določi čustva in razpoloženje otrok, ki imajo čustveno vedenje. Če želite to narediti, boste morali otroku ponuditi, da izbere kartico s podobo čustva, ki najbolj natančno kaže njegovo razpoloženje (trenutno, včeraj, pred eno uro itd.).
3. "Piktogrami". Za izvedbo te igre bo moral gostitelj pripraviti rez in cel komplet kart. Prvo od njih premešajte, tako da otrok potem zbere celotno sliko glede na model.

Glasbene igre

Ta vrsta dejavnosti prispeva tudi k učinkovitemu razvoju čustveno-voljne sfere otroka. Razmislite, kakšne so njegove značilnosti.

Glasbene igre za predšolske otroke jim pomagajo, da vstopijo v vlogo likov in podob, hkrati pa prenašajo občutke, povezane z njimi. Glavno orodje v tem primeru je otrok sam. Pri glasbenih igrah za predšolske otroke otroci uporabljajo svoj glas, telo, reproducirajo različne zvoke, izrazne gibe in kretnje.

Pri aktiviranju čustveno-voljne sfere zPri tej metodi je pomembno, da učitelj preide od najpreprostejšega k najbolj zapletenemu. Za to se v začetnih razredih uporabljajo samo posamezne komponente čustvene igre. In šele kasneje začnejo otroci sami predvajati sliko.

Vrste in oblike glasbenih iger so lahko zelo različne. To so plastične improvizacije, dialogi ob zvokih melodij, dramske predstave itd.

Ena od teh glasbenih iger se imenuje Call by Name. Namen njenega izvajanja je v vzgoji dobrohotnega odnosa otrok do vrstnikov. Otrok je povabljen, da vrže žogo vrstniku ali poda igračo, hkrati pa ga ljubkovalno kliče po imenu. Otrok ima nekaj časa, da izbere tistega, na katerega bodo dejanja naslovljena. V ozadju naj zveni zmerna glasba. Ob koncu melodije se bo moral predšolski otrok odločiti.