Značilnosti izobraževalnega procesa. Funkcija družine na področju vzgoje

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:25

Imeti otroka je pol uspeha. A vzgajanje osebnosti je povsem druga zgodba. Vsak starš ima svoje značilnosti vzgojnega procesa. Pomembno je, da so skladni s cilji in cilji izobraževanja in vzgoje v vrtcih in šolskih ustanovah, ki jih obiskuje vaš otrok. V tem primeru bodo potrebe otrokove osebnosti v celoti zadovoljene.

Kaj je starševstvo?

Vsak človek gre skozi določeno pot razvoja. Na nekaterih točkah je ta razvoj spontan, pogosto pa je organiziran in urejen. Izobraževanje kot proces oblikovanja osebnosti je namenski in sistematičen vpliv na duhovni in telesni razvoj človeka. Ta proces se izvaja z usposabljanjem, izobraževanjem in organizacijo človeškega življenja.

Sestavni deli starševstva

Proces vzgoje otroka je zelo težak. Zato v tem procesusodeluje veliko primerov: posameznik sam, njegovo okolje, družina, državne izobraževalne ustanove, izobraževalne ustanove, mediji, pa tudi razvojni centri.

Značilnosti izobraževalnega procesa

Kot vsak proces pri vzgoji otroka ima tudi vzgoja svoje značilnosti, po katerih se ta proces razlikuje od drugih:

1. Namen. Zagotavlja enotnost namena. Največji učinek vzgoje je dosežen, ko otrok razume, kaj hoče od njega, in mu je cilj vzgoje blizu.
2. Večfaktorski. Enotnost subjektivnih (potreb posameznika samega) in objektivnih (zunanji pogoji razvoja) dejavnikov.
3. Skriti rezultati. Dosežki v procesu izobraževanja niso tako očitni kot pri usposabljanju. Izobražene lastnosti se lahko pokažejo v odrasli dobi. Medtem ko je rezultat učenja katere koli veščine takoj viden.
4. Trajanje. Vzgoja otroka ni enodnevna zadeva. Ta proces običajno traja celotno življenje osebe. Najprej je podvržen vzgojnemu vplivu odraslih, nato pa se ukvarja s samoizobraževanjem.
5. Kontinuiteta. Za dosego določenega cilja je potrebno sistematično in stalno delo. Občasno izobraževanje (od primera do primera) ne obrodi sadov. Navsezadnje mora človek vsakokrat na novo začeti razvijati kakršne koli navade. In ker jih ne podpira nenehna uporaba, potem niso fiksni v mislih.
6. Zapletenost. Celaproces vzgojnega vpliva mora biti podrejen enemu cilju. Izvajati je treba enotnost ciljev, nalog, metod in tehnik. Pomembno je, da na človeka vplivamo kompleksno (z vseh strani), saj se lastnosti človeka ne oblikujejo ena za drugo, ampak vse naenkrat: nekatere v večji meri, nekatere v manjši meri.
7. Variabilnost in negotovost rezultatov. V enakih zunanjih pogojih vzgoje so lahko rezultati pri otrocih različni.
8. Bilateralno. Med izobraževalnim procesom (od vzgojitelja do učenca) in povratno informacijo (od učenca do vzgojitelja) obstaja neposredna povezava. Za najbolj produktivno izobraževanje igrajo povratne informacije pomembno vlogo.
9. Dialektika. Pomeni stalen razvoj, dinamičnost, mobilnost in variabilnost vzgojnega procesa. Dialektika kaže tudi na prisotnost notranjih in zunanjih protislovij v izobraževalnem procesu. Nekateri lahko služijo kot spodbuda za razvoj, drugi pa ga, nasprotno, lahko upočasnijo.

Cilno usmerjena starševska struktura

Izobraževanje z vidika ciljnega kriterija pomeni izvajanje določene serije zaporednih nalog. Namen vzgojno-izobraževalnega procesa v šoli je usmerjen v:

• celovit in harmoničen razvoj osebnosti, pa tudi njeno celostno oblikovanje;
• formiranje in razvoj moralnih in moralnih lastnosti;
• bogatitev znanja s področja znanosti, kulture in umetnosti;
• vzgoja življenjskega položaja ob upoštevanju demokratične usmeritve družbe, pravic inčloveške dolžnosti;
• oblikovanje nagnjenj in želja posameznika ob upoštevanju njegovih zmožnosti, pa tudi družbenih zahtev;
• razvoj kognitivne dejavnosti, ki oblikuje zavest in poklicno orientacijo;
• organizacija dejavnosti, ki lahko gojijo potrebne lastnosti osebe;
• razvoj komunikacije kot samostojne komponente osebnostne vzgoje.

Zaporedje izvajanja izobraževanja

V izobraževalnem procesu je več stopenj, skozi katere mora opraviti vse naloge.

1. Prva faza je obvladovanje znanja norm. Pomeni, da učenec obvlada norme in pravila vedenja. Od tega je odvisno oblikovanje vedenja posameznika kot celote. V nekaterih izobraževalnih sistemih se ta trenutek spregleda oziroma meni, da ni tako pomemben za oblikovanje osebnosti. Vendar je to v osnovi narobe. Od vedenja je odvisna nadaljnja vzgoja otroka. Predrevolucionarna šola je temeljila na hitrem popravljanju vedenja z uporabo telesnega kaznovanja. Postrevolucionarna šola se opira na verbalne metode za oblikovanje vedenja učencev.
2. Druga faza je oblikovanje prepričanj. Pridobljeno znanje o normah in pravilih vedenja naj se razvije v prepričanja (razumevanje, da se nemogoče obnašati drugače). Pravilno oblikovana prepričanja v otroštvu postanejo osnova za nadaljnji obstoj v družbi. Brez teh trdno uveljavljenih postulatov proces izobraževanjabo imel šibek in tresoč značaj.
3. Tretja faza je oblikovanje občutkov. Človeška čustva so človeško iskanje resnice. Učenci zaznavajo informacije skozi niz občutkov. Vzgojitelji so tisti, ki jih spretno spreminjajo, lahko dosežejo želeni rezultat.

Temeljni trenutek, povezan z vsemi zgornjimi stopnjami, in prodiranje v njih je aktivnost. Izvajanje nalog posamezne stopnje je možno le z aktivnostjo. Več časa kot je namenjenega namenskim dobro organiziranim dejavnostim, večji učinek bo izobraževanje.

Povezava in odvisnost komponent izobraževanja

Značilnost izobraževalnega procesa je tudi odnos med njegovimi komponentami. Izgleda takole:

• načrtovanje procesa izobraževanja in določanje ciljev, ki jih je treba obravnavati;
• zagotavljanje različnih dejavnosti, ki prispevajo k vzgoji otroka (materialne: delovne, okoljske; socialne: organizacijske in vodstvene, komunikativne, kolektivne; duhovne: čustveno-čutne, vrednostno usmerjene, spoznavne);
• nadzor in upravljanje medosebne komunikacije med različnimi aktivnostmi;
• povzetek, analiziranje opravljenih nalog, razvoj popravnega načrta, če je potrebno.

Zaporedje pedagoških dejanj

Posebnosti izobraževalnega procesa vključujejo določeno zaporedje dejanj učitelja pri oblikovanju osebnostiučenec. To zaporedje je predstavljeno na naslednji način:

• seznanitev s splošnimi normami in zahtevami (pripovedovanje otrokom splošno sprejetih norm in pravil vedenja);
• formiranje odnosov (formiranje otrokovega osebnega odnosa do potrebe po spoštovanju določenih pravil in norm);
• razvoj stališč in prepričanj (ustvarjanje situacij, ki pomagajo krepiti odnose in jih spremeniti v prepričanja);
• ustvarjanje splošne usmeritve osebnosti (razvoj lastnega trajnostnega vedenja in navad, ki se bodo sčasoma spremenile v značajske lastnosti, ki tvorijo osebnost kot celoto).

Srečni starši - srečni otroci

Ker je družina zelo pomembna pri oblikovanju in razvoju otrokove osebnosti, se temu vprašanju v procesu vzgoje posveča veliko pozornosti.

Nastajanje določenih navad pri otrocih v vzgojno-izobraževalnih ustanovah naj sovpada in se krepi tako v družini kot doma. Protislovja med tema dvema socializacijskima ustanovama izničijo celoten izobraževalni proces.

Sodobni starši so pripravljeni plačati vsak denar, da popravijo napake v vedenju svojega otroka. Očetje in matere so se pripravljeni potruditi za celovit in harmoničen razvoj. Pozabljajo pa, da so starši tisti, ki vcepijo začetne norme in pravila vedenja. Konec koncev, vidite, veliko lažje je ne narediti napake, kot da jo poskušate popraviti pozneje.

Včasih starši ne razumejo, zakaj vrtec, krožki, sekcije, razvojni centri, psihologi inpsihoterapevti ne morejo pomagati svojemu otroku. In vse zato, ker se rezultati, doseženi v razredu, doma ne krepijo. Otroka na primer v vrtcu učijo spoštovati starejše, hkrati pa doma vidi mamo, kako preklinja in kriči na babico. Ni zaman pravijo: "Srečni starši - srečni otroci." Vsega se naučijo od odraslih, starši pa delujejo kot prva vizualna pomoč.

Vloga družine v izobraževanju

Beseda "vzgoja" je že dolgo povezana z besedo "družina". Funkcija družine na področju vzgoje je duhovna reprodukcija prebivalstva. Vzgoja v družini, pa tudi v vrtcu, je dvostranska, saj se ne vzgajajo le otroci, ampak tudi starši. Običajno je razlikovati tri vidike vzgojne funkcije družine:

• vpliv na osebnost otroka, na skladen in celovit razvoj njegovih sposobnosti;
• izobraževalni vpliv družinske ekipe na vsakega družinskega člana skozi vse življenje;
• vpliv otrok na starše, ki ga potiska k samoizobraževanju.

Nek moder mož je rekel, da otrok potrebuje manj denarja in več pozornosti. Težko se je ne strinjati z njim, saj so otroci prazen list, ki odraža vse, kar ga obdaja.