Predšolska vzgoja: sistem, ustanove

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:26

Predšolska vzgoja je pravica vsakega otroka, ki jo izvajajo ustrezne pripravljalne ustanove, lahko pa jo starši izvajajo samostojno doma.

Kot kaže statistika, v Rusiji približno tretjina družin nima možnosti vzgajati otroka v državnih pripravljalnih organizacijah. Zato je predšolska vzgoja pri nas ena izmed prioritet mladinske politike.

Zgodovina oblikovanja sistema predšolske vzgoje v Rusiji

Po evropskih državah ob koncu 19. stoletja so se v domačih prostranstvih začele pojavljati pripravljalne izobraževalne ustanove. Prvi brezplačni vrtec pri nas je bil organiziran leta 1866 v mestu Sankt Peterburg. Istočasno so začele nastajati zasebne pripravljalne ustanove za otroke inteligence.

V prvi polovici 20. stoletja je bil izobraževalni program predšolske vzgoje v Rusiji že precej razvit. Javni dostop je bil odprt celotni množici plačanih in brezplačnih pripravljalnih organizacij. V državi je stalno delovalo več vrtcev, organizacijakar je bilo blizu sodobne ravni.

Predšolska vzgoja v sovjetskih časih

Prvi program, po katerem naj bi delovali vsi državni vrtci, je bil sprejet leta 1934, že od leta 1938 pa so bile opredeljene glavne naloge tovrstnih zavodov, oblikovana struktura zavodov, postulati oz. dokumentirano delovanje vrtcev, uvedena metodična navodila za vzgojiteljice.

V 40-ih letih prejšnjega stoletja je predšolska vzgoja dosegla v tistem času neverjetne razsežnosti. Več kot dva milijona otrok po vsej državi ima dostop do brezplačnega usposabljanja.

Leta 1959 so se pojavile popolnoma nove ustanove predšolske vzgoje v obliki vrtcev. Tu bi lahko starši na lastno željo poslali svoje otroke od 2 do 7 let, s čimer bi nalogo izobraževanja preložili na pleča državnih učiteljev in si sprostili prosti čas za delo.

Celovita reforma izobraževalnega sistema, ki je bila pri nas izvedena v obdobju od poznih 80. do sredine 90. let prejšnjega stoletja, je privedla do oblikovanja »Koncepta predšolske vzgoje«. Dokument je vseboval več temeljnih načel, ki so jih morali učitelji upoštevati v procesu vzgoje dojenčkov:

1. Humanizacija je razvoj delavnosti, spoštovanja pravic drugih ljudi, ljubezni do družine in sveta okoli sebe.
2. Osebni razvoj - krepitev telesnega in duševnega zdravja otroka, pomoč pri razumevanju osnov duševne in delovne dejavnosti.
3. Posamezno in diferencialnovzgoja - razvoj otrokovih nagnjenj, poučevanje otrok na podlagi njihovih osebnih interesov, zmožnosti in sposobnosti.
4. Deideologizacija - razkrivanje univerzalnih vrednot, zavračanje specifične ideologije pri izvajanju splošnih izobraževalnih programov.

Javne ustanove

Proračunsko priznane neprofitne organizacije, ustanovljene z odlokom oblasti, lokalne oblasti za zagotavljanje storitev prebivalstvu na področju predšolske vzgoje. Lastnina takšnih institucij po pravici pripada državi, vendar je zaupana v razpolaganje vodstvu izobraževalne ustanove.

Financirali javne vrtce na račun proračuna v obliki subvencij. Takšnim organizacijam ni prepovedano opravljati podjetniške dejavnosti, če je prejem dohodka namenjen doseganju ciljev, za katere je bila ustanova ustanovljena.

avtonomne ustanove

Sistem predšolske vzgoje nakazuje možnost organiziranja avtonomnih zavodov. Ta kategorija vključuje ustanove, ki jih ustanovijo sestavni subjekti Ruske federacije za zagotavljanje storitev na področju izobraževanja.

Financiranje avtonomnih vrtcev se izvaja na račun osebnih sredstev ustanovitelja, s subvencijami ali subvencijami. Storitve za prebivalstvo tukaj se lahko izvajajo tako plačano kot brezplačno. Premoženje avtonomnih institucij je dodeljeno vodstvu in je zaupano v neodvisno razpolaganje.

Nalogesodobne predšolske vzgojne ustanove

Trenutno ločimo naslednje naloge za delovanje organizacij predšolske vzgoje:

• krepitev duševnega in fizičnega zdravja dojenčkov, varovanje življenja učencev;
• zagotavljanje družbene in osebne rasti, razvoj govornih sposobnosti, zadovoljevanje estetskih potreb;
• vzgoja otrok na podlagi starostnih značilnosti, razvijanje ljubezni do sveta okoli sebe, spoštovanje svoboščin in pravic drugih ljudi;
• interakcija s starši, zagotavljanje metodološke in svetovalne pomoči mladim družinam.

Vzgojiteljica

Glavna naloga učitelja je razvoj izvirne individualne osebnosti otroka, razkritje temeljev dojemanja sveta okoli, oblikovanje vrednot v odnosu do narave, družbe.

Vzgojitelj v sistemu predšolske vzgoje mora imeti naslednje lastnosti:

• razvito razmišljanje, dolgoročni in delovni spomin;
• visoka čustvena stabilnost, objektivnost ocen, takt in morala;
• empatija do okolja, zahtevna;
• ustvarjalnost;
• zmožnost hitrega preklopa pozornosti;
• prijaznost, strpnost, pravičnost, pobuda.

Vrste sodobnih vrtcev

Glede na potrebo po delu z določenimi starostnimi skupinami in posebnim poudarkom na izobraževanjuposamezne otroke ločimo naslednje vrste predšolskih izobraževalnih ustanov:

1. Tradicionalni vrtec - izvaja splošno sprejete programe za pripravo in izobraževanje otrok.
2. Vrtec za majhne otroke - pripravlja učence, stare od 2 meseca do 3 let. Odgovoren za ustvarjanje optimalnih pogojev, ki spodbujajo zgodnjo socializacijo in prilagajanje dojenčkov na zunanji svet.
3. Vrtec za otroke starejše, predšolske starosti - izvaja glavni izobraževalni program, poleg tega pa vzgaja otroke, stare 5-7 let v posebnih skupinah, ki zagotavljajo enake možnosti za nadaljnje uspešno šolanje.
4. Vrtci za krepitev zdravja in oskrbe - tukaj se ne izvaja le predšolski program, izvaja se tudi preventivno, zdravstveno-zdravstveno in sanitarno-higiensko delo..
5. Kompenzacijske ustanove - glavni poudarek je na kvalificirani korekciji duševnih in telesnih motenj učencev.
6. Vrtec s prednostjo določene vrste dejavnosti - poleg splošne izobrazbe učitelji izpolnjujejo kognitivne, osebne, socialne, estetske in umetniške potrebe otrok.

Na koncu

Kljub precej razvitemu sistemu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, izpopolnjevanju pedagoškega kadra, oblikovanju osebnostnih lastnosti vzgojiteljev na podlagi premislekovhumanistična psihologija.

Popolno razkrivanje pedagoškega potenciala, povečevanje usposobljenosti vzgojiteljev, samoizobraževanje, posodobitev in razvoj sistema pripravljalnih ustanov za otroke - vse to sodi med najbolj pereče probleme na področju predšolske vzgoje.