Intelektualni razvoj otroka: vrste, metode in značilnosti

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:27

Razvoj otroka je pomembna faza pri oblikovanju samozadostne osebnosti. Že v zgodnji mladosti (pred puberteto) se oblikujejo osnovne življenjske veščine, gradijo osnovna znanja o okoliški realnosti in najhitreje absorbirajo nove informacije.

Intelektualni razvoj otroka: koncept

Psihologi in učitelji v strokovni literaturi se prepirajo o bistvu intelektualnega razvoja. Obstaja mnenje, da je to določena količina veščin in znanja oziroma sposobnost pridobivanja tega znanja in veščin, da se najdejo rešitve v nestandardnih situacijah. Vsekakor intelektualnega in kognitivnega razvoja otroka ni mogoče nedvoumno določiti vnaprej: tempo se lahko v določeni fazi pospeši, upočasni, delno ali popolnoma ustavi (odvisno od okoliščin).

Večplasten in kompleksen proces, povezan z razvojem različnih vidikov osebnosti, je pomemben del celotnega razvoja, priprave otroka na šolo in poznejše življenje nasploh. Intelektualec intelesni razvoj otroka kot posledica vpliva razmer in okoliščin okolja. Vodilno vlogo v tem procesu (predvsem pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti) ima sistematično izobraževanje.

Intelektualna vzgoja otroka

Pedagoški vpliv na mlajšo generacijo z namenom razvoja inteligence imenujemo intelektualna vzgoja. To je sistematičen in namenski proces, ki vključuje obvladovanje družbenozgodovinskih izkušenj, ki so si jih nabrale starejše generacije, predstavljene v veščinah in sposobnostih, znanju, normah in pravilih ter ocenah.

Intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok vključuje cel sistem različnih metod, sredstev in ustvarjanje optimalnih pogojev. Otrok gre, odvisno od starosti, skozi več stopenj. Na primer, ob koncu prvega leta življenja je za večino dojenčkov značilno vizualno-aktivno mišljenje, ker še niso obvladali aktivnega govora. V tej starosti se otrok seznani z okoljem s taktilnim preučevanjem različnih predmetov.

Zaporedje stopenj razvoja

Vsaka predhodna stopnja otrokovega razvoja ustvarja temelje za naslednjo. Ko osvajate nove veščine, se stare ne pozabijo in se ne prenehajo uporabljati. Se pravi, če se je otrok že naučil, na primer, sam zavezovati vezalke, potem tega dejanja ne more "pozabiti" (razen v primerih hudih bolezni in poškodb,vpliva na delovanje možganov), in starši lahko vsako zavrnitev dojemajo kot muhavost.

Sestavni deli intelektualnega razvoja

Intelektualni in moralni razvoj otrok dosegamo z različnimi pedagoškimi in vzgojnimi metodami. Pomembno vlogo v tem procesu igrata družina (želja in sposobnost staršev, da skrbijo za otroka, ugodno vzdušje) in šola (treningi, različne aktivnosti, komunikacija z vrstniki in interakcija v družbi).

Starši, vzgojitelji in učitelji ter vse druge osebe, ki so vključene v proces učenja in razvoja, morajo spodbujati otrokovo aktivnost, željo po učenju novih stvari. Sodelovanje je zelo produktivno. Izbrati morate zanimivo dejavnost za oba (tako otroka kot odraslega), zabavno intelektualno nalogo in jo poskusiti rešiti.

Pomemben vidik intelektualnega razvoja predšolskih in osnovnošolskih otrok je ustvarjalnost. Toda predpogoj je, da otrok uživa v procesu učenja in ustvarjalnosti. Če so naloge opravljene z namenom, da si zaslužijo kakšno nagrado, zaradi strahu pred kaznijo ali iz poslušnosti, potem to nima nobene zveze z razvojem intelektualnih sposobnosti.

Igra je ena najpomembnejših dejavnosti za otroka. Med igro je mogoče vzbuditi zanimanje za učenje, ustvarjalne in spoznavne dejavnosti ter razkriti umetniške sposobnosti. Igra običajno ustvarjasposobnost koncentracije in daljše aktivnosti. Tematske igre zahtevajo domišljijo, opazovanje in razvijajo spomin, modeliranje in risanje pa sta uporabna za razvoj fine motorike in občutka za lepoto.

Čustveni razvoj otroka, mlajšega od enega leta in pol

Intelektualni razvoj otroka od rojstva do treh let temelji na čustvenem dojemanju sveta okoli. Informacije se pridobivajo samo s čustvenimi podobami. To oblikuje prihodnje vedenje otroka. V tej starosti si je treba prizadevati za ohranjanje prijaznega vzdušja v družini, ki pozitivno vpliva na odraščajočega otroka.

Preskok v telesnem in duševnem razvoju se pojavi pri starosti 1, 5-2 let. V tem času se otrok nauči govoriti, spozna pomen številnih besed in lahko komunicira z drugimi. Otrok zna sestaviti piramide in stolpe iz kock, dobro zna z žlico in lahko samostojno pije iz skodelice, se oblači in slači, uči se zavezovati vezalke, zapenjati gumbe in zadrge. Znak se opazno spremeni.

Logični model asimilacije informacij

Od enega in pol do petega leta se začne nova stopnja, stopnja otrokovega intelektualnega razvoja se dviga. Aktivno se oblikujejo osnovne življenjske veščine, pojavlja se sposobnost asimilacije glasbenih tonov, umetniških podob, razvija se logično razmišljanje. Intelektualne igre, kot so logične naloge, konstruktorji in uganke, močno spodbujajo otrokov razvoj. Ta starost je odlična za obvladovanje različnih ustvarjalnih dejavnosti, aktivno branje knjig in učenje tujega jezika.jezik. Otrok vpija znanje, si prizadeva za razvoj in hitro zazna nove informacije.

Govorni model razvoja predšolskega otroka

V intelektualnem razvoju predšolskih otrok (4-5 let) je pomembna faza trenutek, ko otrok začne zaznavati in si zapomniti informacije, izgovorjene na glas. Praksa dokazuje, da se predšolski otrok tujega jezika nauči veliko hitreje kot odrasla oseba. Zato mnogi starši kar najbolje izkoristijo ta ploden čas, da usmerijo otrokovo energijo v koristno smer.

Koristne dejavnosti bodo branje knjig, pogovor o svetu okoli nas (obdobje »zakaj« še ni konec), učenje kratkih verzov. Starši morajo vzdrževati stalen stik z otrokom, najti odgovore na vsa vprašanja in izbrati koristne možnosti za preživljanje časa (po možnosti skupno). Ne izgubi pomembnosti in čustvene podpore, pohvale za dosežke.

V obdobju od treh do šestih let je priporočljivo uporabljati uganke, reševati intelektualne težave samostojno ali skupaj z otrokom. Intelektualni razvoj otroka ni omejen le na poučevanje posebnih veščin (branje, pisanje, štetje), saj mora sodobna generacija imeti dobro izurjen pomenski spomin, razvito logično mišljenje in stalno pozornost za uspešno študij in nadaljnje življenje. To so kompleksne mentalne funkcije, ki jih je treba oblikovati v starejši predšolski starosti.

Problemi duševne vzgoje predšolskih otrok

V procesu intelektualnega razvoja predšolskih otrok se doseže več pedagoških nalog, med katerimi je treba našteti:

• razvoj umskih sposobnosti;
• formiranje skupnega razumevanja norm in pravil, ki urejajo družbena razmerja (interakcija med otroki, otroki in odraslimi);
• razvoj kompleksnih miselnih procesov (govor, zaznavanje, mišljenje, občutki, spomin, domišljija);
• formiranje idej o svetu okoli;
• razvoj praktičnih veščin;
• oblikovanje različnih načinov miselne dejavnosti;
• postati kompetenten, pravilen in strukturiran govor;
• razvoj miselne dejavnosti;
• oblikovanje čutne zaznave.

Razvojni vzorci za predšolske otroke

Značilnosti intelektualnega razvoja otroka so individualne, vendar so dolgoletne pedagoške izkušnje raziskovalcev (vzgojiteljev, učiteljev in psihologov) omogočile identifikacijo glavnih modelov. Obstajajo čustveni, besedni in logični modeli razvoja.

Otroci, ki se razvijajo pretežno v čustvenem vzorcu, so običajno bolj dovzetni za kritiko, potrebujejo odobritev in podporo ter so uspešni v humanističnih in ustvarjalnih dejavnostih. Logični model implicira sposobnost reševanja logičnih problemov, določa naklonjenost natančnim znanostim in dovzetnost za glasbena dela. Govorni model razvoja določaotrokova sposobnost, da si dobro zapomni informacije na uho. Takšni otroci radi berejo knjige in se pogovarjajo o določenih temah, dobro se znajdejo v humanistiki in se učijo tujih jezikov, učijo na pamet poezijo.

Za vzgajanje razvite osebnosti, pripravljene na poznejše življenje, je pomembno, da starši aktivno sodelujejo v procesu otrokovega intelektualnega razvoja, ne da bi vso odgovornost prevalili na vzgojno (izobraževalno) institucijo, učitelje in vzgojitelji ali druge osebe (babice in dedki). Nujen pogoj je celovit vpliv na zavest mlajše generacije, ki se lahko izvaja med igro, skupnimi razvojnimi aktivnostmi ali zgolj produktivno komunikacijo.

Piagetova teorija intelektualnega razvoja

Švicarski filozof in biolog je menil, da se razmišljanje odraslega od razmišljanja otroka razlikuje po večji logiki, zato je treba razvoju logičnega mišljenja posvetiti veliko pozornost. Jean Piaget je v različnih obdobjih identificiral različne stopnje intelektualnega razvoja, najpogosteje pa je klasifikacija vključevala štiri zaporedne stopnje: senzomotorično stopnjo, predoperativno stopnjo, stopnjo konkretnih operacij in formalne operacije.

V senzomotorični in predoperativni fazi so presoje otrok kategorične, malo, niso povezane z logično verigo. Osrednja značilnost obdobja je egocentričnost, ki je ne gre zamenjevati s sebičnostjo. Otrok že od sedmega leta starosti začne aktivno oblikovati konceptualno mišljenje. Samo doPri dvanajstih letih ali malo več se začne faza formalnih operacij, za katero je značilna sposobnost kombinatornega razmišljanja.

Otroci z motnjami v duševnem razvoju

medicinskemu izrazu "duševna zaostalost" v pedagogiki ustreza koncept "intelektualne pomanjkljivosti". Ustvarjen je bil poseben izobraževalni sistem za otroke z motnjami v duševnem razvoju, obstajajo ločene šole in sirotišnice, vendar se v nekaterih primerih danes uporablja inkluzivno izobraževanje (skupaj z otroki brez motenj v duševnem razvoju).

Tipične manifestacije zmanjšane stopnje delovanja miselnih procesov, namenjenih razumevanju sveta okoli nas in doslednemu razvoju, so pomanjkljivosti v mnemonični dejavnosti, zmanjšanje verbalnega in logičnega mišljenja, težave pri razumevanju in zaznavanju, prevladujoči vizualni -figurativno razmišljanje nad abstraktno-logično, nezadostno količino znanja in količino idej za določeno starost.

Vzroki za pomanjkanje

Intelektualna pomanjkljivost je posledica kombinacije organskih in družbenih dejavnikov. V prvem primeru govorimo o značilnostih delovanja posameznih možganskih struktur zaradi poškodb, travm, prirojenih ali pridobljenih bolezni. Skupina sekundarnih vzrokov so posebni pogoji za razvoj (nasilje v družini, konflikti, zanemarjanje, alkoholizem staršev, zanemarjanjeotrok).

Izobraževanje posebnega otroka

Namerni razvoj otroka z motnjo v duševnem razvoju je pomembnejši od izobraževanja njegovega vrstnika, ki se normalno razvija. To je posledica dejstva, da imajo otroci s posebnimi potrebami manj možnosti za samostojno zaznavanje, shranjevanje in nadaljnjo uporabo prejetih informacij. Toda za dosego uspeha je pomembno ne kakršno koli, temveč posebno organizirano usposabljanje, ki je namenjeno oblikovanju pozitivnih osebnostnih lastnosti, zagotavlja vrsto potrebnih praktičnih veščin in osnovnih znanj, potrebnih za obstoj v sodobnem svetu, ter zagotavlja popravljanje obstoječih. pomanjkljivosti.