Značilnosti otrok z okvaro sluha: značilnosti izobraževanja in rehabilitacije

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:27

Kratek opis otrok z okvaro sluha kaže, da je njihovo izobraževanje možno tako v šoli kot v posebnih ustanovah. Okvara sluha (začetna napaka) vodi do nerazvitosti govora (sekundarna napaka) in do upočasnitve ali specifičnega oblikovanja drugih funkcij, povezanih s prizadetim (vidno zaznavanje, mišljenje, zanimanje, spomin), kar zamuja psihološko oblikovanje kot celoto. V posebni psihologiji se takšen psihološki razvoj imenuje pomanjkljiv.

Psihološke in pedagoške značilnosti otrok z okvaro sluha

Psihološki razvoj otrok s slušnimi patologijami poteka po enakih vzorcih, ki se razkrivajo pri razvoju normalno slišnih otrok (L. S. Vygotsky). Psihološki razvoj otrok s slušno patologijo poteka v posebnih pogojih omejevanja zunanjih vplivov in stikov s svetom okoli njih. Posledično se psihološka dejavnost otroka poenostavi, postanejo interakcije z zunanjimi vplivimanj težke in drugačne, medfunkcijske interakcije, ki se oblikujejo, se spreminjajo.

Psihološke in pedagoške značilnosti otrok z okvaro sluha nakazujejo, da so za otroka s takšno patologijo oblike predmetov in predmetov pogosto predstavljene v obliki inertnih stereotipov: tukaj je zeleni klobuk, modra ni daljši klobuk, drug predmet. Gluhi predšolski otroci, ki so informacije obvladali v času učenja, pogosto uporabljajo naravne kretnje kot sredstvo komunikacije, ko imajo težave.

Otroci z okvaro sluha lahko doživijo spremembe v tempu psihološkega oblikovanja v primerjavi z normalno slušnimi otroki: zaviranje psihičnega razvoja po določenem obdobju po rojstvu in/ali po izgubi sluha in prisilno v nadaljnjih obdobjih v ustreznih okoliščinah oz. poučevanje in izobraževanje.

Za otroka z okvaro sluha je oligofrenija značilna pri delovanju nekaterih čutnih organov in pogojnem ohranjanju drugih. Na primer, občutljivost kože je ohranjena, vendar se v odsotnosti treninga slušna percepcija ne razvije, vizualna percepcija pa se oblikuje v posebnih okoliščinah, ki kompenzirajo sluh.

Pri malčkih prevladujejo vizualne oblike mišljenja, v ustnem govoru pa prevladuje pisni jezik (po metodiki poučevanja se ti otroci učijo brati že zgodaj, pred 3. letom). Patologija vodi do posebnosti oblikovanja kognitivne in individualne industrije. Značilnosti kognitivne industrije:

1. Vizualni analizator naglušnega otroka bo postal glavni pri razumevanju okoljamir in obvladovanje informacij.
2. Nastajanje vidne percepcije pri otroku s slušno patologijo ima več značilnih lastnosti: analitično zaznavanje: opazijo elemente in podrobnosti predmetov, slike vsebujejo več podrobnosti in elementov.
3. Težave pri sintetičnem zaznavanju: težave pri prepoznavanju prekinitvenih, obrnjenih slik, pri zaznavanju slik, ki izražajo prostorske odnose.
4. Predšolski otrok s to patologijo lahko razume govor govorca na podlagi vizualnega razumevanja.

Vloga vizualne percepcije

Vizualna percepcija igra veliko vlogo pri kompenziranju patologije. Splošna značilnost otrok z okvarami sluha in vida je počasnejše prepoznavanje predmetov v primerjavi s slušnimi vrstniki. Tako se gluhim in naglušnim otrokom osnovnošolske starosti za kratek čas (od 22 do 7 s) prikazujejo risbe znanih stvari. To vam omogoča, da ugotovite, koliko časa otrokom potrebujejo, da prepoznajo predmete.

Gluhi dojenčki so imeli počasneje razumevanje in prepoznavanje kot njihovi slišeči vrstniki. Potrebujejo več časa, da opazijo informativne lastnosti predmeta. Pomembnejše ovire se pojavijo, ko je treba prepoznati znane predmete, geometrijske oblike, avtonomne elemente (skupine točk in črt) v obrnjeni za 180 stopinj.

Po teoriji znanstvenikov je to posledica manj podrobne analize in sinteze predmetov z zakasnjenimoblikovanje pri gluhih otrocih samovoljnosti poteka zaznavanja. Poudarjanje in prepoznavanje oblik predmetov je olajšano z obvladovanjem ustreznih zapisov in njihovo uporabo v praksi.

Značilnosti razmišljanja

Starši in vzgojitelji morajo poznati kratek opis otrok z okvaro sluha. Strokovnjaki pri razvoju mišljenja opažajo, da so lastnosti besednega spomina otroka z okvaro sluha neposredno povezane s počasnim tempom njihovega govornega oblikovanja. Značilnosti razmišljanja:

• invalidni otrok opazi prednost vizualno-figurativnega mišljenja nad besedno-logičnim;
• Stopnja izoblikovanja besedno-logičnega mišljenja je odvisna od oblikovanosti govora naglušnih.

Posebne značilnosti razmišljanja otroka s to patologijo so združene z zaviranim obvladovanjem verbalnega govora. To se bolj jasno izraža pri oblikovanju besedno-logičnega mišljenja. Vizualno učinkovito in figurativno razmišljanje gluhih in naglušnih študentov ima tudi posebne značilnosti.

Okvara sluha vpliva na oblikovanje vseh miselnih operacij, povzroča težave pri uporabi teoretičnega znanja v praksi. Študije so pokazale, da gluhi najstnik potrebuje nekoliko več časa za razumevanje pridobljenega znanja kot slišeči vrstnik.

Čustvena sfera

Značilnosti oblikovanja čustvene sfere:

1. Naglušni predšolski otrok ne razume vedno pogojev, v katerih poteka proces, in čustvenih manifestacij ljudi okoli njega, zato se ne more sočustvovati z njimi.
2. Predšolski otrok s slušno patologijo razlikuje nasprotne občutke (jok, smeh, jezen dober), težko si zapomni njihova imena.
3. Otrok z okvaro sluha ne more v celoti absorbirati družbenih izkušenj z govorom.
4. Oligofrenija različnih vrst otroških dejavnosti (predmet, igra, osnovno delo) negativno vpliva na razvoj individualnih lastnosti.

medosebni odnosi

Opis mladostnikov z okvaro sluha v medosebnih odnosih:

• za naglušnega najstnika, višjega vodnika in tolmača med interakcijo z družbo "slišnih";
• prednostna interakcija s starejšimi in omejena z otroki skupine;
• verjetno izraz sovražnega vedenja, povezanega z nerazumevanjem otrok s strani starejših in slišnih vrstnikov;
• »dobrohotna sovražnost« je uporaba neverbalnih sredstev s strani otrok z okvaro sluha, da bi pritegnili zanimanje sogovornika.

Skladno z enotnimi zakoni psihološkega oblikovanja se osebnost gluhega in naglušnega otroka ustvarja v komunikaciji z vrstniki in odraslimi v procesu obvladovanja družbenegaizkušnja.

Pomanjkanje sluha ali absolutna izguba sluha vodi v težave pri komunikaciji z drugimi, upočasni proces obvladovanja informacij, osiromaši izkušnjo otrok in ne more le vplivati na njihov razvoj osebnosti.

Rehabilitacija otrok z okvaro sluha

Rehabilitacija otrok z okvaro sluha je razdeljena na več stopenj

Diagnoza. Glavno vlogo na tej stopnji imajo zdravniki, ki s pomočjo specializirane opreme postavijo diagnozo. Na diagnozo lahko vplivajo naslednji dejavniki

• otroško dobro počutje;
• vedenje otroka;
• duševno zdravje otrok;
• otrokova starost.

Na tej stopnji zdravniku priskočita na pomoč tudi gluhi učitelj in psiholog. Gluhi učitelj opravi svoja opazovanja in na podlagi njihovih rezultatov potrdi ali popravi diagnozo. Psiholog določa stopnjo psihološkega razvoja in loči med duševnimi motnjami in okvarami vida in sluha.

Korekcija in rehabilitacija. Avdiolog izbere in prilagodi slušni aparat otrokovim potrebam. Prilagoditev slušnega aparata naj poteka nenehno v predšolski in šolski dobi otroka. Naprava je nastavljena glede na starost in psihološke kazalnike, odvisna pa je tudi od zmožnosti družine.

Rehabilitacijske metode

Ločimo naslednje metode rehabilitacije:

1. Medicinska. Zdravljenje in operacija (implantacijanaprava, ki pretvarja impulze iz zunanjega mikrofona v signale, razumljive centralnemu živčnemu sistemu).
2. Tehnično. Protetični slušni aparati.
3. Psihološko-pedagoški. S pomočjo avdiologije in logopedskih tehnik se razvijajo sluh, govor, mišljenje in druge mentalne funkcije.
4. Socialna rehabilitacija vključuje starše, ki izberejo kraj študija za svojega otroka, pa tudi zagotavljanje brezplačnih slušnih aparatov in polževih vsadkov s strani države.
5. Motiv. Ta vrsta rehabilitacije je namenjena razvoju telesnih lastnosti in motoričnih sposobnosti.
6. Dobesedno. Pri uporabi te metode se otrok ukvarja z učiteljem. V mikrofon govorijo s pomočjo filtrov, zvok se ne prenaša le skozi ušesa, ampak se spremeni tudi v vibracije, kar otroku omogoča, da govor začuti na otip. Ta metoda omogoča otroku, da hitreje zazna in razume druge, poleg tega pa izboljša razvoj njegovega govora.

Poleg tega psiholog opravi razgovore z otrokovimi starši. Pove jim, kako pravilno ravnati in komunicirati z naglušnim ali gluhim otrokom ter kakšne pravice ima.

Učenje otrok z okvaro sluha

Človek se razvija neposredno v stiku z okoljem. Takšna interakcija se pojavi z določenimi analizatorji, in sicer z slušnimi, kožnimi, vidnimi, okusnimi in drugimi.

Slušni analizator je eden najpomembnejših, zato so ne glede na razloge za delno ali popolno izgubo sluha pri otroku posledice predvsemsamo družabno:

• omejevanje komunikacije z vrstniki;
• izolacija;
• slab spomin, govor;
• razvoj posebnega mišljenja itd.

Na podlagi psiholoških in medicinskih meril so otroci z okvaro sluha razdeljeni na:

1. gluhi.
2. slušno prizadeti.
3. Pozno gluh.

Psihološke in pedagoške značilnosti govora otrok z okvaro sluha pomenijo, da zdravniki otroke praviloma napotijo v kategorijo naglušnih, ki jim prisotnost minimalnega sluha omogoča obvladovanje osnov verbalne komunikacije., brez posredovanja strokovnjakov, torej sami.

Otroci z okvaro sluha ne izgubijo popolnoma sluha in otrokovo telo skuša zaobiti to napako, da bi nadomestilo takšno pomanjkljivost. Na ta način se otrok bistveno razlikuje od gluhih in naglušnih otrok. Pri takšnih otrocih je izguba sluha temeljni dejavnik pri razvoju govornih lastnosti.

Za otroke z okvaro sluha so predvidene posebne izobraževalne ustanove: vrtci, v katerih sta dve skupini - za naglušne in gluhe otroke.

Specijalne šole, običajno so takšne ustanove razmejene za naglušne in gluhe otroke.

Učenje otrok z okvaro sluha

Značilnosti okvare sluha, in sicer njena delna prisotnost, samoučenje osnov govorne komunikacije, pa tudi prilagajanje na okvaro sluha - ne določa le odtenkov razvoja, ampak je tudi pot do posebnega izobraževanja.

Učenje ne temelji samo na pridobivanju in asimilaciji novegaznanja in veščin, je namenjen tudi premagovanju motenj v družbenem razvoju tovrstnih otrok. Tako so bile razvite posebne učne metode, ki ne temeljijo le na razvoju govora, temveč razvijajo tudi kompenzacijske mehanizme. Takšne tehnike zahtevajo določene pogoje, in sicer tiste, ki lahko razvijejo in povečajo že obstoječi odškodninski sklad otroka.

Trening s posebnimi metodami je namenjen ugotavljanju vrzeli v razvoju govora in njihovem zapolnjevanju. Zahvaljujoč njemu se oblikuje pravilen govor, konceptualno mišljenje in izboljša spomin. Prav tako je posebna pozornost namenjena razvoju besedišča.

Značilnosti metodologije in njena specifičnost sploh ne pomenijo, da je učni proces drugačen od običajnih šol. Razlikuje se le v tem, da ima pri njem posebno vlogo posebna tehnika poučevanja jezika – kopičenje besedišča, popravljanje besedišča in razumevanje besednih zvez in besednih zvez.

Prav tako posebne šole posvečajo veliko pozornost polisenzornemu učenju – zmožnosti branja besed na ustnicah, pri čemer se zanašajo na sluh. Del posebnega izobraževanja sta tudi pisanje in branje. Takšne veščine vam omogočajo zadostno obvladovanje jezika in govora ter prispevajo tudi k oblikovanju osebnosti in premagovanju psiholoških ovir.

Pomembno mesto zavzema posebna literatura, v kateri je posebno mesto namenjeno ilustracijam, ki naj čim bolj natančno posredujejo vsebino gradiva.

Učenje gluhih otrok

Izobraževanje gluhih otrok se izvaja z uporabo cele vrste posebnih tehnik. Glavna naloga je usposabljanjegovor, pravilno razumevanje kompleksnih pomenov in prilagajanje v družbenem okolju.

Glavna metoda poučevanja gluhih otrok je dvojezična metoda, ki temelji pravzaprav na preučevanju dveh sredstev učnega procesa – na podlagi znakovnega jezika in jezika v pisnem in ustnem govoru. Ta pristop k učenju se je začel izvajati že v 80. letih prejšnjega stoletja.

Posebnost metodologije je, da med sredstvi učnega procesa ni preferenc. Nasprotno, študij znakovnega jezika je namenjen pospeševanju prenosa informacij, čustev, torej odpravljanju komunikacijskih ovir.

Odstranitev komunikacijskih ovir med učiteljem in učiteljem prispeva k hitri asimilaciji materiala, izdaji čustvenega ozadja in vam omogoča tudi vzpostavitev zaupljivega odnosa, kar je pomembno v izobraževalnem procesu. Vendar ta način učenja ni rešitev, veliko je nerešenih problemov, na primer še vedno ni jasno optimalno razmerje učenja jezikov. Poleg tega je pisni govor lahko nacionalni, znakovni jezik pa mednarodni, kar otežuje izobraževalni proces.

Danes se za poučevanje otrok poleg posebnih metod vse pogosteje uporabljajo znanstveni dosežki – različni ojačevalniki zvoka in vsadki. In vedno več metod se izboljšuje z uporabo sodobne tehnologije. Uporaba sodobne tehnologije v učnem procesu ni samo sredstvo za optimizacijo, ampak tudi premagovanje odstopanj v razvoju.