Razvoj govora predšolskih otrok po GEF (6-7 let)

2024 Avtor: Priscilla Miln | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2024-02-18 10:38

Pravilno oblikovanje otrokove osebnosti ni naloga le staršev. Pri njegovi odločitvi bi morali dejavno sodelovati tudi vzgojitelji.

Uvedba novih učnih standardov

V letu 2013/14 so vsi vrtci prešli na delo po novih standardih (FSES). Razlog za ta korak je bila odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (št. 1155, 2013) o potrebi po prilagoditvah dela predšolske vzgoje na področju kognitivnega in govornega razvoja otrok.

Kaj je namen GEF v vrtcu?

Govorni razvoj predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom je priznan kot sredstvo za obvladovanje osnov komunikacije kot dela kulturne dediščine naroda, pa tudi nenehno dopolnjevanje besedišča, oblikovanje kompetenten, koherenten monolog in dialoški pogovor. Da bi to dosegli, boste potrebovali ustvarjalnost, oblikovanje intonacijske in zvočne kulture dialoga, kompetenten fonetični sluh, študij otroške literature, otrokovo sposobnost razlikovanja med različnimi žanri. Govorni razvoj predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu (6-7 let) je predpogoj za nadaljnje učenje branja in pisanja.

Naloge vrtcaizobraževanje

Razvoj govora predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom postavlja naslednje naloge: oblikovanje ne le pravilnega pogovora, ampak tudi razmišljanja otroka. Rezultati spremljanja kažejo, da se je v zadnjem času povečalo število predšolskih otrok s pomembnimi okvarami v zmožnosti pravilnega govora.

Pomembno je pravočasno oblikovati govor predšolskih otrok, skrbeti za njegovo čistost, preprečevati in odpravljati težave, ki se štejejo za odstopanja od splošno sprejetih pravil in norm ruskega jezika..

Naloge predšolske vzgoje (FSES)

Razvoj govora predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu (cilji in cilji so na kratko opisani zgoraj) poteka v več smereh:

• bogatenje kognitivne sfere predšolskih otrok s potrebnimi informacijami s pomočjo ur, opazovanj, eksperimentalnih dejavnosti;
• izpolnjevanje čustvenih in čutnih izkušenj pri komuniciranju s pojavi, predmeti, različnimi ljudmi;
• sistematizacija informacij o okoliških dogodkih, oblikovanje ideje o enotnosti materialnega sveta;
• gojenje spoštovanja narave, krepitev pozitivnih čustev;
• ustvarjanje pogojev, ki bodo pomagali prepoznati in podpreti interese predšolskega otroka, možnost njegove samostojnosti pri govorni dejavnosti;
• podpora oblikovanju kognitivnih procesov pri dojenčkih.

Delo učitelja GEF

Glavna naloga katerega kolivzgojitelj - razvoj govora predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu. Zahvaljujoč njemu poteka začetno oblikovanje komunikacijskih veščin otroka. Popolna uresničitev tega cilja je oblikovanje do konca predšolske starosti univerzalne komunikacije otroka z ljudmi, ki ga obkrožajo. Starejši predšolski otrok bi se moral brez težav pogovarjati s predstavniki družbe različnih starosti, družbenega statusa, spola.

Razvoj govora predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu (6-7 let) vključuje znanje ustnega ruskega jezika, orientacijo v komunikaciji s sogovornikom, sposobnost izbire različnih oblik in zaznavanja vsebine pogovora.

Navodila za razvoj predšolskega otroka po GEF

Po novih standardih morajo vrtci predšolskim otrokom zagotoviti naslednja področja razvoja:

• kognitivni;
• družabno-komunikacijski;
• umetniško in estetsko;
• verbalno;
• fizično.

O značilnostih kognitivnega razvoja

FSES predpostavlja delitev kognitivnega in govornega razvoja na dve ločeni področji.

Spoznavni razvoj pomeni oblikovanje radovednosti, razvoj zanimanja, aktivnost pri učenju pri predšolskih otrocih. Naloga je oblikovati zavest predšolskega otroka, razviti začetne predstave o drugih ljudeh, o sebi, o različnih predmetih okoli, o odnosih, lastnostih predmetov (barva, oblika, ritem, zvok, material, del, količina, celota, čas, mir, prostor, gibanje,posledice, vzroki).

Kognitivni razvoj predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom pomaga pri otrocih oblikovati ljubezen do svoje domovine. Razredi oblikujejo predstavo o kulturnih vrednotah ljudi, tradicijah, pa tudi o državnih praznikih, pomagajo izboljšati razumevanje planeta Zemlje, naravnih procesov, pojavov, raznolikosti ljudstev in držav.

Specifični razvoj govora predšolskih otrok

Razvoj govora predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu v 1. mlajši skupini postavlja nalogo obvladovanja govora kot potrebnega sredstva za kulturo in komunikacijo. Poleg tega tečaji pomagajo otrokom obogatiti besedni zaklad, oblikovati fonetični sluh.

Katere točke bi morali upoštevati vzgojitelji, ki načrtujejo govorni razvoj predšolskih otrok?

Po Zveznem državnem izobraževalnem standardu si otrok v predšolskem obdobju s pomočjo kognitivne kulture oblikuje primarne predstave o svetu okoli sebe. Ko otroci rastejo, se njihov pogled na svet spreminja. Ne pozabite, da se pot spoznavanja in razvoja pri majhni osebi bistveno razlikuje od predstav odraslih, ki so sposobni zaznavati okoliške pojave in predmete z lastnim razumom, medtem ko se otroci s pomočjo čustev seznanjajo z različnimi pojavi. Odrasli raje obdelujejo informacije, ne da bi posvečali ustrezno pozornost človeškim odnosom. Predšolski otroci ne morejo učinkovito in hitro obdelati velikega toka znanja, zato imajo odnosi med ljudmi zanje zelo pomembno vlogo.

Značilnosti razvoja triletnikadojenček

Za triletnega otroka je podrobna vsebina realnosti osnova zaznavanja sveta. Svet otrok te starosti so specifični posamezni predmeti, predmeti, pojavi. Spoznavanje sveta poteka po načelu: kar vidim, to uporabljam, poznam. Otrok gleda predmete iz različnih zornih kotov. Zanimajo ga zunanje (Kdo? Kaj?), Notranje (Zakaj? Kako?) Značilnosti predmeta. V tej starosti ni sposoben samostojno razumeti različnih skritih parametrov. Govorni razvoj predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu v prvi mlajši skupini je namenjen pomoči pri učenju novih stvari, pojavov, iskanju razmerja med posameznimi naravnimi procesi.

Značilnosti razvoja otroka druge mlajše skupine

Otroci druge mlajše skupine so sposobni vzpostaviti odvisnosti in prve povezave med pojavi in predmeti, povezati notranje in zunanje značilnosti stvari, analizirati pomen nekaterih za človekovo življenje. Celoten govorni razvoj predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu v drugi mlajši skupini omogoča otrokom te skupine, da komunicirajo med seboj, se naučijo govoriti z odraslimi.

Značilnosti razvoja štiriletnega otroka

Pri štirih letih se pri oblikovanju osebnosti pojavijo pomembne spremembe, ki jih povzročajo fiziološki procesi, ki se pojavljajo v možganski skorji, spremembe duševnih reakcij, pa tudi povečana stopnja obvladovanja govora. Obstaja kopičenje polne zaloge informacij o pojavih, ki se pojavljajookoli otroka. Govorni razvoj predšolskih otrok je zelo pomemben. Po GEF je srednja skupina obdobje, ko se aktivira zaznavanje informacij na verbalni ravni. Otroci začnejo asimilirati, razumeti različne zanimive informacije o svetu okoli sebe. Ta starost pomeni oblikovanje volilnih interesov pri predšolskih otrocih, zato je potreben poseben razvojni program.

Značilnosti razvoja petletnega otroka

V tej starosti ima otrok že nakopičeno količino informacij o predmetih, pojavih, svetu okoli sebe, pomembno je, da jih pravočasno napolni. Nenehni razvoj govora predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom v tej starosti omogoča prehod na osnovno primarno seznanjanje s pojmi, kot so "simbol", "čas", "znak". Zelo pomembni bodo pri nadaljnjih pripravah na šolo.

Vzgojitelj uvaja takšne koncepte, ki izvajajo govorni razvoj predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Njegova naloga je zanimati otroka. Na primer, za oblikovanje določenih simbolov otroci delajo z globusom, prometnimi znaki, meseci, podnebnimi pasovi, skupinskimi ikonami. "Čas" v tej starosti velja za resno temo. Medtem ko otrok nima pojma, kaj ta izraz pomeni. Slabo je orientiran, kateri dan je danes in tudi kdaj se je zgodil ta ali tisti dogodek. Zanj je pomembno, da pravilno in razumljivo razloži, kaj so jutri, danes in včeraj.

Razvoj govora predšolskih otrok po Zveznem državnem izobraževalnem standardu je namenjen sestavljanju zgodb o času, koledarju. Učitelj, ki otrokom predstavi te pojme, v skupini ustvari pravi »kotiček preteklosti«. ATPosledično predšolski otroci poglabljajo in širijo svoje predstave o neživi, živi naravi, odnosu med njimi. Pomembno je, da vzgojitelji pomagajo svojim varovancem, jih usmerjajo v zapleten proces učenja, skupaj vzpostavljajo vzročno-posledične odnose in spodbujajo pozitiven odnos do sveta okoli sebe.

Pomembna točka, ki vpliva na oblikovanje kognitivnih značilnosti otroka, je prisotnost motivacije. Razvoj sposobnosti predšolskega otroka za učenje je neposredno odvisen od sposobnosti hitre asimilacije prejetih informacij. To je razvoj govora predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Program "Od rojstva do šole" je ključ do uspešnega oblikovanja otroka. Govor otroka v predšolski dobi se razvija zelo hitro - za šestletnika se šteje za normalno "banko" 4000 besed.

Načini ustvarjanja razvojnega okolja za predšolske otroke

Za zagotovitev oblikovanja osebnosti predšolskih otrok je pomembno ustvariti razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v vseh starostnih skupinah.

V GEF DO obstajajo jasne zahteve, ki prispevajo k povečanemu zanimanju predšolskih otrok. Po standardih mora biti razvijajoče se objektno-prostorsko okolje večnamensko, preoblikovano, bogato, dostopno, spremenljivo in tudi varno. Po nasičenosti v celoti ustreza starostnim značilnostim otrok, pa tudi vsebini izobraževalnega programa.

Eden od glavnih pogojev v procesu ustvarjanja razvijajočega se prostorsko-predmetnega okolja velja za popolno skladnostmaterial za starost otrok. To je pomembno in težko izvedljivo. Zvezni državni izobraževalni standardi predpostavljajo individualen pristop do vsakega otroka, kar je v celoti sposoben zagotoviti le najbolj izkušen učitelj z velikimi izkušnjami pri delu z majhnimi otroki.

Pomembno se je zavedati, da mora otrok v vsaki naslednji skupini razvijati že prej pridobljene veščine, na tem temeljijo sodobni izobraževalni programi za predšolske otroke.

Povzetek

Otroci med 3. in 5. letom, ki so na prehodu iz igre, bi morali imeti možnost, da razvijejo osnovne veščine iz okolja. Vzorci razvoja spomina, mišljenja, govora, pozornosti vključujejo ustvarjanje okolja za objektivno dejavnost (igralne situacije), pa tudi pogojev za razvoj in vzgojo posameznika.

V mlajši skupini naj imajo predšolski otroci raznolike dejavnosti, mora biti povezava med igro in učenjem. Vzgojitelji mlajših skupin morajo pri svojem delu uporabljati igro, skupinski, predmetni pouk.

Srednja skupina predvideva nemoten prehod z igralnih dejavnosti na akademske študije.

V starejši skupini je zelo pomembna igra vlog, ki ima posebne zahteve. Učitelj je dolžan oblikovati predmetno-razvojno okolje, motivirati predšolske otroke za spoznavno dejavnost.

V pripravljalni skupini se uporabljajo metode poučevanja, ki so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom in pomagajo pri pripravi otrok na šolo. Uspeh pri nadaljnjem izobraževanju bo odvisen od stopnje pripravljenosti predšolskih otrok.